小学课堂教学的实用技巧--小学教学组织艺术

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教学既是一门科学，更是一门艺术。因此，我们平时要多积累、多动脑，在课堂上巧用教学艺术，增强教学效果。教学艺术具体来说，主要有教学语言的艺术，组织教学的艺术，评价的艺术等。它们既相对独立，又密不可分，缺一不可，有机地构成了整个教学艺术的基本框架。
一、讲究语言艺术是增强课堂教学效果的前提
作为英语教师，教学语言不但要清晰、规范、准确、严密，而且要有激情、有感染力，要启迪同学的心灵，陶冶同学的情操。教师要用地道、醇美的语言去震动同学心弦，给同学以美的享受，使同学由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的英语课，再到喜欢学英语，并一直坚持学习英语的热情。
1．精心设计导语，激发同学学习英语的兴趣。在英语教学过程中，使同学喜欢读所学的英语，是学好英语的前提。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可吸引同学的注意力，激发同学的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，精心设计导语，尽快把同学引入主题的情境上来，使他们发生强烈的阅读欲望、阅读期待，就显得十分重要。
2．精炼、准确的结语，是增强课堂教学效果的有效途径之一
出现一个话题，精心设计导语固然不容忽视，斟酌结语也十分重要。结语也要因文、因教学方式不同而不同。有的结语可以根据板书加以归纳，有的可以根据文章的写作特色进行小结；有的可以照应导语加以生发；有的可以引导同学拓展阅读或继续探究，结语不论怎样设计，都应达到画龙点睛和“课虽尽而情未了”的效果。
当然，讲究语言艺术，不只仅指精心设计“导语”、“结语”，还应该贯穿于每个单元教学的始终，贯穿于英语教学的全过程。教师要用自身的语言规范同学的语言，影响同学的语言，发展同学的语言，这是教师的责任，也是英语教学的重要任务。只有这样，同学才干积极主动地参与到英语学习当中去，才会乐于受教，也才干达到高效率的教学。
二、创设教学情境是增强课堂教学效果的关键
在英语教学中，可根据实际需要，采取多种多样的手段创设情境：
1、图画再现情境。课堂教学单靠教师讲、同学听，定会使课堂变成一潭死水。教师只有把笼统的英语知识变为直观的、形象的东西，才易于同学接受。如，在教学英语故事时，教师可以引导同学观察故事中的插图，猜想故事的大意；教师还可以围绕故事内容提出有关问题，让同学考虑并根据自身的理解回答问题，引导同学根据自身从图片中得到的信息进行分析，并的出自身的结论。
2、音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让同学更好地感受语篇中的形象、画面和作者的感情。教师精选那些和语篇内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛。还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对同学进行美的熏陶，又能收到事半功倍的效果。如：在教表示身体部位的单词时，教师可以在讲授新课之前先带领同学复习已学过的歌曲Head，Shoulder，Knees and Toes，同学边唱边根据歌曲内容触摸自身身体的相应部位，这样既复习了歌曲中的单词，又为继续学习表示身体部位的新单词做了铺垫。因此，教师在教学中应尽力为同学的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态，通过听歌曲、放映幻灯激发同学的学习情趣和求知欲望，强化优美的学习气氛，增强课堂教学效果。
3、扮演展示情境。创设接近生活的真实语言情境，有利于协助同学理解和巩固所学内容。如：如在教 SEFC Book2 B Unit19 Lesson 74-75 The secret is out! 我先把同学分成几个组，分别扮演 Ms King ， Mr. Little ， Mr. Pattis 和医生等，提醒他们依照课文内容和自身的想象以和课下搜集的信息带面部表情，伴以动作、手势等进入角色扮演完整个故事。同学扮演非常认真，有一种身临其境的感觉。在扮演完后上课，我又把同学分成正、反两方，各抒已见，就“ Ms King 能否继续呆在公司”，进行了一场争辩赛 , 课堂上同学的学习热情一下子达到了高潮，这样做，不只拓宽了同学的知识面，而且培养了同学的兴趣，既活化了教材，教学也富有了生命力。
有时，还可以采用多种形式创设情境，几种手段交叉进行，这样效果更佳。
三、良好的课堂氛围是增强课堂教学效果的保证
良好的课堂气氛应当民主、和谐、宽松、愉悦的，它是同学积极、主动学习的前提，也是增强课堂教学效果的保证。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对同学真诚的“爱”。具体来说，创设民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围，要注意以下几点：
首先，要树立正确的同学观。新《课标》明确提出：“同学是英语学习的主人。”要充沛利用实际生活中的英语教育资源，优化英语学习环境，拓宽英语学习内容、形式和渠道，使同学在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。在教学实践中，留给同学充沛的思维空间，引导同学积极地、主动地、独立地学，尽量让同学自读、自悟、自得，最终能够自主学习。
其次，教师永远要怀着一颗爱心进课堂。慈祥和微笑是联系师生感情的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段。有人说：爱自家的小朋友是人，而爱他人的小朋友是神。我们应该成为爱他人小朋友的“神”。
再次，教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪丰满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染同学，使同学全身心地投入到同学中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师还要不时恰当地运用褒扬、激励等手段，使同学特别是“学困生”体验胜利，获得自信，永远坚持旺盛的学习英语的热情和激情。一个充溢生命力的课堂，必定是教师在围绕同学发展精心设计的基础上，充沛运用自身的教育智慧，坚持课堂的高度的灵活性和开放性，让自身与同学一道融入千变万化的课堂情境之中。
四、恰如其分地掌握好教学评估的艺术是增强课堂教学效果的有效手段
教学评估的艺术主要体现在三个方面：一是对自身的每堂课教学要有一个恰如其分的自我评价。肯定好的方面，找准缺乏的地方，做到心中有数，和时写好课后教学心得笔记，以便今后改进和提高。二是要正确评价同行的教学情况，取人之长，避人之短，不时空虚和提高自身的教学艺术水平。三是要能正确对待、正确评价同学。教学活动是师生的双边活动，动员和激励同学参与教学活动是课堂教学艺术的重要内容。教师要善于启发和培养同学的发明性思维，不要怕同学质疑问难，挑刺揭丑，诚实地对待每位同学，做同学的良师益友，教书育人。
五 、善于运用同学的力量是增强课堂教学效果的源泉
美国学者布鲁巴克认为 :“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学提问。”问题往往是学习的开始，人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现能协助同学转变思维定势，使人振奋，努力寻求创新之路。教师要引导同学敢问、勤问、善问。通过提问的方式引导同学发现问题、解决问题。教学中，一方面教师要教会同学在学习过程中自我观察、自我监控、自我评价，不时对自身的学习活动进行启发式的自我体提问，自我发现问题，找出解决的方法；另一方面，鼓励同学相互提问，各抒己见，相互切磋，取长补短。教每一课时可根据课文内容设置情景，要求同学针对课文内容提出挑战性的、开放性的问题，启发同学从多方面、多角度进行思索，一起来解决课文中的问题。
“教无定法，但必有法”，这个“法”应该是一种发明性的劳动，是一种以科学为基础，以艺术为手段的发明性劳动。在处置好这两者的关系基础上，巧妙地运用教学艺术，就会使教师讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生；同学听得神思飞扬，如痴如醉，欲罢不能。课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。无论是激发同学的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛；还是协助同学理解所学内容，都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学效果。