三年级科学公开课评课 听《探访蚯蚓的家》有感

网站工作室

11月4号，我们组的郝智慧老师第一次试讲了一组一课题《探访蚯蚓的家》，通过听课、评课等活动，感触颇多，受益匪浅。现将自己的心得体会总结如下：   

郝老师的《探访蚯蚓的家》，这是小学三年级科学的内容。郝老师在导入时首先出示了则谜语，让学生思考这是什么动物;然后启示学生蚯蚓的家在哪里？让学生思考作答。在新授时，教师让学生带来许多实验材料（放大镜、土、水），让学生根据要求动手实验操作，但在做实验时，由于试验材料过多学生在分组实验时，学生没有按老师的要求去做，只是自己拿着自己的实验材料在那捣鼓，以至实验活动时比较乱，所以在实验教学中要控制实验材料做好小组成员分工，使每个人都有事做。另外在整个教学过程中包括两个实验操作，老师要注意过渡语，使两个活动紧密联系起来。

郝老师的备课和常规教学环节、教具等准备的比较好，但使我感觉郝老师在课堂上的鼓励性语言不够；在整个授课过程中，郝老师一直说批评第几小组。在课下教研时，我们组的几位老师都在说，每个人都喜欢听表扬，比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，也并能激励其他小组去学习，比批评更有效。记得我的一位同事曾经说过：好学生是夸奖出来的。老师应在教育孩子的时候，应尽量夸奖多于批评，赞赏多于指责；遇到什么样的事情总以欣赏的态度对待学生，如果孩子有不足或错误，要委婉的指出；让孩子感受到哪些地方是不对的，老师这样做就大大的培养了孩子的自信和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。

期待第二次试讲........

网站工作室

今天第一次听郝智慧老师《探访蚯蚓的家》一课，老师的课前准备是很充分的，课件、实验材料、教材的把握，特别是在授课前我们全组特别进行了集体备课。郝老师把她在备课中的问题提出，大家献计献策，实验亲自动手试一试，课件字斟句酌。

作为一名年轻教师，刚刚接触科学课教学，整节课的教学流程是明确的，设计也较为合理。我感触最深的是关于教师课堂语言。教师“传道、授业、解惑”也，语言是传递信息的载体。教师在四十分钟的课堂上，如何准确、高效、清楚地向学生传达自己的信息，语言就尤为重要。当然，一个人有她天生的语言习惯，但作为教师的角色，就要求你适应课堂。面对不同年龄的学生、不同学科的课，不同的教学内容、环境的不同，你就应该具备相应的语言特点。面对三年级的科学课，它就要求老师在课堂上的语速适中、语言生动、提问明确并贴近学生的认知，并富有鼓励性，科学语言准确，严谨，无科学概念错误。由此，我们大家也在反思自己的教学，自己的课堂，我们是否真正了解学生？当学生没有达到老师的要求时，我们是否准确地要求和传达？课堂的组织怎样充分发挥语言的魅力？

“润物细无声”，教师语言的风格在潜移默化地影响着你的课堂，改变着学生的学习状态。改变自己，从细节做起！