小学数学教学心得 在《什么是周长》课例中谈小组合作

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小组合作已成为课堂中不可少的一种学习方法，能体现学生的学习主动性，培养学生的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下基础。

本节课在量树叶和数学书的周长时采用小组合作的形式，为什么会在这个环节采用小组合作呢。其一显然是一个人不好完成学习任务时，（既要按好树叶，要卷尺子 ，还要记录数据，）利用小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周长也好，还是数学书的周长也好，会出现不同的方法。小组合作能体现方法的多样化。

前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作（4人小组），量一量吧。备课时也曾纠结过是让学生先说一说方法再去测量。又害怕一些学生说了方法会限制其他学生的思维，不如放给她们，给他们足够的思考空间。可是这样一来，又发现学生在测量时，并没有交流方法的过程，直接会的进行操作，不会的就看别人操作，没有体现小组合作的效率。

基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给学生一些思考时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周长呢？四人小组小商量一种方法吧，商量好了组内分工合作完成。这样学生更有目的更有方法的去测量。每个人都很清楚干什么？怎么干。

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在《什么是周长》一课，第三个环节你能求出树叶和数学书封面的周长么？想让学生想一想用什么方法。学生用的是测量的方法，然后在四人小组内合作完成。学生的情况，先说树叶，1）有线绕树叶的边沿一周，再量量绕的线的长度就是树叶的周长。2）有的用直尺，量的是从树叶顶部到根部的长度。显然是错的。在数数学书封面，1）用线绕的方法，和前面绕树叶的方法一样。2）测量数学书封面的四条边的长度，加起来。3）测量数学书封面的长和宽。用长加宽的和乘二再算出来。这种方法显然把数学书封面抽象成长方形，根据长方形的特点算出来。这些方法是不同的小组出现的。也就是说在学生操作时同时出现在不同的小组。那么在小组汇报时有两种方式，第一种任意地说方法，只要把这几种方法说到即可。第二种是有选择性的说方法，比如数学书封面的周长，第一组汇报1）用线绕的方法，第二组汇报2）测量数学书封面的四条边的长度，加起来。第三组汇报3）测量数学书封面的长和宽。用长加宽的和乘二再算出来。我认为第二种比较合适，这样从复杂到简单的，从具体到抽象的。符合学生的年龄特征的思维方式。这样的话就需要老师在学生小组活动的过程中进行巡视，每个小组用的是什么方法做到心中有数，汇报时先叫哪个小组后，后叫哪个小组。或者直接在小组活动时把汇报的序号牌发给他们。最后再说错例。错例是教学环节中重要的资源，有时是老师能预设到的，有时是生成性的资源，在课堂上要恰当的利用好。