—探索新课改理念下的校本课程开发

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探索新课改理念下的校本课程开发
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　　新一轮基础教育课程改革使各地拥有自主规划、开发、管理好地方课程，发展学校课程的权利，以提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方和同建设课程的路子，多样性。因此，校本课程的开发为学校和教师提供了发挥发明性的空间。在开发、实施校本课程中，我们本着以学校师生为主体，以人的发展为根本，以培养创新精神与实践能力为灵魂，形成学校特色，发挥教师专长，发展同学个性，积极探索校本课程建设的战略，全面推进校本课程建设。&nbsp
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一、注重培训，形成一支良好的课程开发队伍。&nbsp
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1.&nbsp更新课程理念。&nbsp
　　通过开展培训，更新观念，树立开展校本课程的正确理念。为防止在实际操作中把校本课程与兴趣小组活动、选修课、活动课混淆起来，在培训中布置专题学习和讨论，让教师对校本课程开发的内涵有进一步认识。&nbsp
　　通过多种形式的培训，使广大教师认识到“校本课程”是学校课程体系中的一个组成局部，它与国家课程、地方课程一起组成了在学校中实施的三级课程的结构，明确了“同学为本”、“决策分享”、“全员参与”、“教育公平”、“追求个性化发展”的校本课程开发的基本理念。&nbsp
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2.&nbsp提升开发能力。&nbsp
　　校本课程开发没有现成的经验可供学习，为此，我们通过教研活动、展示活动为各校搭建相互交学习的平台。&nbsp
　　（1）正常开各级研讨活动。区一级研讨活动每学期至少布置一次，提倡以校本教研的形式开展专题研讨活动。蔚斗小学用半天时间组织级校本课程开发研讨活动，观摩三节校本课程研讨课，邀请教研室同志参与。在第二天下午对三节研讨课的课堂教学评价，以该校校本教研中的“会诊式行动研究”形式开展，收到相当好的效果。&nbsp
　　（2）为学校牵线搭桥，进行校际合作。如大碶中学开发的《名著欣赏》、长江中学开发的《走近文学》、三山学校的阅读课，课程类型、内容有一定的相似之处，学校间容易相互借鉴和学习。长江中学作为新课程实验样本学校，经过近的开发和积累，《走近文学》教材，为其他学校起到了样本示范作用。&nbsp
　　（3）开展对外展示活动。在北仓区课程改革实验展示周中，如华山小学开发的《乒乓球教学》和《教学活动课》向区内外展示，并在学校操作层面做了具体的介绍。&nbsp
　　（4）在北仓教科网北仓教研子面中设置了校本课程栏，内容包括文件通知、优秀论文荟萃、案例课件和问题链接，供广大教师交流和学习。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp（5）规范了校本课程开发的技术和管理工作。&nbsp2003&nbsp年上半年，区教育局出台了《北仓区中小学校本课程开发与管理指导意见》（试行稿）&nbsp
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二、整合资源，开发具有特色的校本课程&nbsp
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　　自&nbsp2002&nbsp年秋进入新一轮课程改革以来，我区中小学没有等待观望，各校客观地分析本校条件和已有资源，开发了具有特色的校本课程。&nbsp
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1.&nbsp从学校的保守特色项目入手&nbsp
　　近几年来，各类兴趣小组、活动课的开为我区开发校本课程奠定了很好的基础。地处农村学校的在师资队伍、办学条件上缺乏更多的优势，但他们能从实际动身，分析自身的资源条件，开发丰富多样的校本课程。如高塘小学，是一所农村二类学校，不论是办学条件还是同学的家庭环境都没有什么优势，但是他们有开展剪纸兴趣小组活动的保守，而且剪纸工具简单，原料廉价又易找，学校还有两位老师有剪纸特长。于是决定开发剪纸校本课程，师生们付出了辛勤的劳动，现在，高塘小学的剪纸课程初步形成，并编写了剪纸校本教材。课程按“剪纸知识”、“剪纸技能”和“开掘潜质”在邇层面进行设计。&nbsp
　　关于剪纸教学的课时布置，根据基础教育课程改革方案中的规定，学校也作了合理的布置。低年级每周&nbsp2&nbsp课时，中、高年级每周&nbsp1&nbsp课时，有特长或特别喜好者可加&nbsp1&nbsp课时。&nbsp
　　实施剪校本课程后，同学在各级各类剪纸竞赛中获得了很多奖项，同学也逐渐养成专心、细心、耐心的学习品质。&nbsp
　　基于同学的特长和喜好，高塘中学也相应地开展了剪纸校本课程，让同学的兴趣和特长得以延续和提升。&nbsp
　　又如白峰小学的书法教育，在当地已有了良好的社会声誉，该校已形成浓浓的书法教育氛围，凸显了特色。学校注重校本培训，师生的书法练习已成规章，全体教师已养成每周一次晚上集中&nbsp2&nbsp个小时的书法训练，几年如一日，除书法专职教师外，全校教师基本上都能&nbsp胜任同学的书法指导工作。为使书法教育达到更高的层次，他们还积极进行书法科研活动，科研课题《新课程背景下的学校书法教育的研究与实践》已立项，《白峰小学同学写字成果方法》也已成文，市级《书法启智功能的研究与实践》也已题，书法教育网站、书法教育专刊都已相继建立和出刊。&nbsp
　　此外，已形成鲜明的特色还有新碶小学了的棋类教育、三山学校的书法教育、小港实验学校的科技教育等。&nbsp
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2.&nbsp发挥资源优势。&nbsp
　　地处北仓中心区域的华山小学、绍成小学、新碶小学、东海小学等学校资源丰富，界和家长对学校教育十分关心支持，为学校课程的开发提供了有力的保证。如华山小学自建校以来坚持“适度超前、主动适应、自我发展”的办学宗旨，确立“常规落实求实求精、特色发明求高求新”的目标，用科学规范的管理开展了人文科学类、乒乓健体类、书法艺术类等方面的校本课程，其中乒乓球教学是该校的特色项目，学校有一个上档次的乒乓球馆，学校在关注同学&nbsp技能技巧提高的同时，重视对同学非智力因素的培养，发挥乒乓球教学的育人功能，首级课题《乒乓教学与同学非智力因素的培养》已立项。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp蔚斗小学地处小港这个人杰地灵的地方，当地有戚家山营垒、金鸡山督师御敌等，小学原本又是一个历经了七十多年风霜洗礼的学校，有着深厚的人文底蕴。学校人文性校本课程开发小组首先对学校的地理环境、学校规模、学校特色、硬件设施、师资力量、同学、家长、社区力量、本课程资源和开发状况等进行了具体分析，在此基础上，把“以同学发展为本”作为课程开发的核心，重点培养同学的人文精神，在“学会学习、学会做人、学会处事”的总目标下，按小学低段、中高段确定具体详细的目标。根据目标制定“人文性校本课程”的内容体系与课程门类
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综合实践类&nbsp：&nbsp爱心服务类：送温暖小队、助残小队、助学小队等&nbsp
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社会实践类：&nbsp&nbsp当一次超市促销员、我是饭店服务生、城建服务队、小&nbsp小卖花女等&nbsp
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研究性学习：&nbsp身边的小商品质量调查、外来民工生活调查、小浃江污染源调查等&nbsp
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绿色环保类：你丢我捡、你贴我撕、收集废电池、护绿小队等&nbsp
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信息技术类：网页制作、上网冲浪、电脑绘画、课件制作等&nbsp
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&nbsp艺术社团：绘画屋、剪纸社、舞蹈室、器乐室、鼓号室、合唱团、造型室、话剧社&nbsp
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体育社团：男子篮球社、女子篮球社、象棋室、男径队、足球队&nbsp
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&nbsp学习社团：记者团、奥数组、文学社、英语角、读书会&nbsp
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科技社团：三模社、风筝队、网络族、编程组&nbsp
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&nbsp校史：认识（了解）校名、校树、校风、校歌、校友等，祭扫英烈墓、观赏校史陈设室等&nbsp
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家乡史：寻访家乡人文古迹、知道古迹背后的故事、怀念家乡英烈、观赏家乡现代文明建筑、描绘家乡宏伟蓝图等&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校给予人文性校本课程以有力的保证，从人力、物力、财力、时间、信息等方向支持校本课程的开发，并适度减少了有关常规工作量。在经费上，学鹇保证校本课程开发资金的投入，添置必要的设备，为校本课程顺利实施提供物质保证。在实施一段时间后，根据教师座谈、同学问卷等反馈的意见进行修订，并探索了相应的评价方式。&nbsp
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3.&nbsp课题以研究支持和指导校本课程&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp如国和中小学，充沛运用学校情境和课程资源，以研究性学习为主要方法，编写了一套校本课程大纲、教材，并在此基础上进行课题研究。经过两年的研究，取得了初步成果，制订了“国和中学校本课程开发与实践研究”课题获宁波市教育效果二等奖。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp又如邬隘中学的《农村初中学校课程开发研究》为市级立项课题，经近的研究，编制出了邬隘中学校本课程试用本，内容包括“悠久的历史”、“太白山茶地”、“乡情”和教师校本课程开发案例。&nbsp
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4.&nbsp从延伸、拓展入手学科知识入手。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp长江中学开发的《走近文学》、大碶中学的《名著欣赏》、芦渎中学的《走近科学》、区实验小学的童诗教学等，都是针对不同年龄阶段、知识基础、认知水平的同学设计。通过一个时期的实施，同学对这类校本课程的喜爱程度和学习能力的提高都出现上升趋势。如区实验小学，教室里、长廊上都分别充有童诗专栏，学校定期出版《岩河诗报》刊登同学的作品，专集《浪花飞溅的声音》专门收集同学在各级各类报刊、杂志上发表的童诗作品。这些校本课程，激活了同学的思维，陶冶了同学的情操，提高了同学的理解能力、语言能力、科学探究能力。&nbsp
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三、树立样板，提高区域整体开发水平。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp由于全区不同地同学鹇之间在课程资源、师资条件等方面存在的差别，在启动的起点上就发生了差异。我们通过树立典型，发挥校本学校的辐射作用，以点带面俱进全区一起发展。&nbsp
1.&nbsp对于基础较好、初具特色的学校进行重点规划和宣传。在假议培训会议上，由校本组织开发较好的学校，介绍课程开发的方案、组织实施的具体过程和初步取得的经验。在课改实验通讯中也刊登开发方案和教师开发故事等资讯。&nbsp
2.&nbsp进行阶段性的总结交流，和时寻找有效的开发战略。学期初学期末，召集各校的校本课程负责人，对前一阶段的课程开发工作进行总结，分享胜利的经验，摆出存在的困惑和难点，一起出谋划策，找到解决措施。&nbsp
3.&nbsp组织实施观摩、效果展示。组织各校负责人实验教师到校本学校观磨摩，收了很好的效果。&nbsp
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四、完善评价，促进课程健康发展。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp为了确保校本课程建设朝着健康、有序的方向发展，探索并完善一套合理的评价制度是不可或缺的。&nbsp
1.&nbsp对同学生长的评价。评价特别注重同学个性和特长的发展，关注同学对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。以同学的实际感受、学习兴趣和获得胜利的体验作为评价的主要内容。&nbsp
2.&nbsp主要是对开发过程中各种相关因素的评价，以教师自我评价为主，同时重视同学、家长、教师同行、学校领导的评价，内容包括态度、能力、效果、同学程度等方面，方法有调查询卷法、谈话法、案例研讨法等。&nbsp
3.&nbsp对学校的评价。区教育局已把校本课程建设纲入学校办学综合督导评估指标中，对校本课程开发在课时、人员上作了具本的要求。最近，出台的《北仓中小学校长任期目标考核暂行方法》，把“扎实推进课程改革，重视校本课程的开发和综合实践活动课程的有效开展”作为考核校长内容之一。&nbsp
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五、不时反思，调整开发战略和课程门类。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp近两年来，我区各校的校本课程基本开发方向和学校整体设计的框架都校稳定，目标也很的确。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我们已经开发的校本课程门类有：&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp学科拓展类：走近文学、走近科学、名著欣赏、英语口语、新概念英语、信息化阅读、童诗教学、快乐英语、我会&nbspABC&nbsp等；&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp艺术怡情类：艺术社团、篆刻、剪纸、书法、形体、笛子进课堂、棋类、声乐、纸工等；&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp健体类：体育社团、快乐体育、武术、摔跤、跆拳道等；&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp实践体验类：科技社团、茶叶生产等；&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp地方文化类：校史、家乡史；&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp其他还有心理健康课等。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp确实，因为校本课程的开发在具体内容和形式上不时地进行调整和创新。是一个不时实践、不时反思、不时改进的过程。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp——来源：《基础教育课程》&nbsp2004&nbsp年第&nbsp8&nbsp期&nbsp