5AUnit 6 My e-friend 第二课时教后反思

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Grammar time教学的点滴思考

Grammar time教学向来是老师们觉得比较困难的，既要学生喜欢，又要有实效，换一句话说，既要生动活泼，又要真正掌握语法知识，还真的不是那么简单。

情境感知，听说领先

枯燥的语法知识首先必须是习得，感悟的，而不是学习，教授的。因此，语法教学首先必须在情境中感知，听说中熟练。在这节课上，我用介绍和了解朋友为大情境，其中又分了几个小情境：复习书中王兵笔友的信息，引导出重点的特殊疑问句；了解同桌所选的笔友的信息，练习巩固特殊疑问句的问答；了解我的笔友，引导重点的一般疑问句；猜同学的朋友运用和巩固一般疑问句；介绍自己的好朋友，进行完整小语篇介绍。

情境简单真实，真正体现了语用功能，让学生有说话交流的欲望，有趣而不枯燥。

提问意识，思考质量

小学英语的课堂应该有更多锻炼学生思维的活动设计，增强学生的提问意识。在本节上，两类问题的引入都是先以学生思考，交流为先，鼓励学生来尝试问，然后教师再加以指导。

问题的提出是基于学生内心想要了解信息的基础之上，信息沟的设定，给了学生积极思维的动力。也让课堂更加生活化。

比较总结，掌握重点

    教师要善于在分析学生，分析教材的基础上正确把握教学的难点，在适当处加以点拨，才会有助于学生更轻松有效地

本节课上，根据两类疑问句的不同特点，在感知之后都进行了比较总结。如特殊疑问句，重点是疑问词的选择。

助动词和be动词的使用是两类问句共同的难点，而一般疑问句中，这更是一个经常会出现的错误。在比较总结之后，帮助学生归纳，用助动词和用be动词的不同情况，然后再进行练习巩固，效果比较好。

笔练跟进，巩固提升

    一定的听说感知之后，必须进行笔练的跟进。来帮助学生进一步运用知识。在这节课上，我使用的是最简单的中译英。目的就是检测学生是否能用正确的句子来表达这句话。

    课堂实践中发现，在给定句型模版的练习中，学生能问答流利，但是到了真正的整句中文翻译环节，竟然又开始有所犹豫。

反思几点

1.  学生的上课发言积极性。

这节课课前没做任何的铺垫和预设，课上的思维含量一高，学生就显得比较紧张，一些环节的发言相应就比较少。尤其是在中译英小组讨论之后，这也是令我有些意外的。

2.  4人小组活动的方法组织

这节课上，进行了几次小组活动，但有的小组合作活动过程还是显得有点乱。以后应该要进行这方面的训练，如组长说什么，以怎样的顺序，怎么讨论，怎么展示。

3.  语言点的综合比较总结

在最后写话环节中，发现学生动词的使用错误还是比较多的，如like，can，often…。其实在前一个阅读老师的文章环节，就应该和学生一起观察比较一下这些动词的使用，提醒学生自己写的时候要加以注意。这样情况可能会好一些。

4. 听力训练，篇章感知。

这节课其实还可以设计听力选答案的训练。提高学生听力理解和分析思考的能力。也可以利用排序的方法，来训练学生语篇的感知能力。