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《分数的初步认识》听课反思
澄迈县中兴中心学校 王康军
今早,去听了本校李老师执教的《分数的初步认识》,很是享受。整节课,条理清晰,内容设计的很有层次感。课后,我得到一个思考、一个想法和一个疑惑。
思考:
师:互相说一说这半张纸为什么可以用1/2来表示?
这里,李老师请了很多学生说,目的是想听到“把一张纸平均分成2份,每一份是这张纸的一半,也就是二分之一。”但是学生始终很难完整的反馈。那么这个时候我们应该怎么办呢?是继续请学生说呢?还是自己反馈呢?
想法:
学生动手画一画。
把一张长方形的纸平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上颜色。这里,我观察了下我身边几个学生,他们都是把长方形最左边的那一份涂出来。当我问其中的一个学生中间的这一份是五分之一吗?这个孩子告诉我,不是吧?回答不肯定。那么这个时候我们是不是可以在反馈的时候向学生提问,这份是五分之一吗?那这份是五分之一吗?这份呢?经历这样的一个过程,让学生体会,无论哪份,都是五份中的一份,因此,都可以说是这个长方形的五分之一。
疑问:
李老师在新授课的环节中,通过让学生观看分月饼的动画,让学生阐述分月饼的过程,由此引出1/2,但是当李老师追问:“1/2表示什么意思的时候?”确是让学生先通过分纸,也就是一张白纸,同桌两人分得其中的1/2,这样的一个活动来让学生体会分数的意义,然后介绍各部分的名称。
我的想法:在介绍名称的时候,当追问2表示什么意思?1表示什么意思的时候,班中多数的学生说出上面的1表示原来的一张纸?这让我很是疑惑?难道学生在分纸的过程中体验不深吗?细想之后,得到以下见解。
(1)我们是不是可以这样,在分月饼这里,就可以将学生对于1/2的理解板书,得到“把一个圆平均分成2份,每一份就是圆的1/2”。其次,介绍分数1/2各部分的名称以及意思。最后,再安排分纸的活动,可以让学生将1/2这个分数通过动手分纸的过程,知识内化。
学生的生活经验较为丰富,根据学情来看,就算是学生还没认识分数,也能分出一张纸的二分之一。因为,我觉得在感受1/2的基础上再去分纸,可以发挥分纸这个活动的意义。
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