“研究低年级同学的心理特点，培养艺术表示能力”课题结题报告

admin

1998年以来，我校承当常熟市总课题《聚集素质教育，优化音乐过程的研究》的子课题《研究低年级同学的心理特点，培养艺术表示能力》的实验研究，我们课题组积极进行探索和实验，引导同学在艺术教育天地里主动参与，自我教育，自我发明，自由发展，经过三年的实践，大大提高了全体同学的艺术兴趣和素养，激发了他们的发明潜能，促进了他们人格的健全发展，本课题的研究取得了显著的效果。一、课题实验的过程：　　（一）课题研究的原则与方法：课题研究首先将重点放在唱游教学上。唱游教学是学与玩的教学，小学低年级同学刚从学前阶段过渡到小学学习，还具有许多学前儿童的特点，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不耐久，虽好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表示出爱唱、爱跳的天性，他们自觉不自觉地会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自身当成音乐中的一个角色，他们还会用自身的思维和动作，表示出自身对音乐的理解，因此，在音乐教学过程中，我们根据同学的年龄心理特点，和音乐的知识范围，来创设一定的情景，使他们在轻松愉快的气氛中唱、玩、跳，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，提高艺术表示能力，因此在实验中我们遵循以下原则：　　1、同学主体原则：同学是自身的心理发展的主体，因此，必需充沛认识到同学的主体地位，调动同学的主体积极性和主动性，发明性，使其通过学会听不同的音乐，并用不同的动作来表示。　　2、平等对待原则：心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才干有效地进行，只有从尊重同学动身，平等对待每位同学，同学才会打开自身的心扉，我们所进行的教育才干收到最佳的效果。　　3、点面结合原则：心理健康教育必需面向全体同学，才干使每位同学的个性健全的发展。在研究中，我们采用了实验法，从情感领域方面加以探索，不时开发同学的艺术潜能，在感受音乐的基础上，有感情地进行唱游活动。　　（二）课题实验的步骤和措施　　1、第一阶段（1999.3～1999.8）这一阶段的主要工作是成立课题研究小组，制定实验方案。　　2、第二阶段（1999.8～2000.6）是具体实施阶段，主要采用了以下几条措施：　　⑴立足课堂重开发　　课堂是进行教学的重要阵地，因此我们课题组成员着重对同学的课堂开发，先让同学认真聆听唱游音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感的共鸣，熟悉音乐的节拍、节奏、速度等，体会音乐的基本情绪，只有充沛的熟悉了音乐，才干进行编排唱游动作，以进一步理解与表示音乐的形象。唱游活动可由老师设计编排，然后给同学示范讲解，还可以让同学进行即兴创编等。　　A、教师示范讲解　　根据少儿善于模仿的特点，教师采用边示范边讲解的方法，使同学对音乐和动作有一个完整的印象，然后根据乐曲指导同学进行舞蹈的扮演，或根据歌词设计动作，让同学从模仿到创作，提高他们对音乐的感知表示能力，如律动、歌扮演、集体舞等。　　B、同学即兴创编　　唱游动作大多来源于实际生活，因此，凡是在唱游中反映的是小同学所熟悉的内容，就引导他们仔细观察，启发他们积极的考虑，鼓励他们大胆地创编，让同学有机会即兴唱、即兴跳等，激发他们的表示力。　　⑵参与活动重实践　　掌握知识技能的最好途径是实践，因此组织同学 参与多种形式的活动对于激发他们的表示力是相当重要的，教师可根据教材精心设计各种音乐游戏、竞赛等活动，让同学在活动中获取知识，如《听音接力》《小猫钓鱼》等游戏都可以选用，另外还可以组织同学进行集体的，个别的师生一起参与的扮演，使音乐教学的内容更丰富，更深刻。　　3、第三阶段（2000.7～2001.3）为实验总结阶段，主要是继续实验，提高总结。二、研究的效果　　实验班中的同学能做到边听音乐边扮演，提高同学的艺术表示力，王佳妍等同学在课余时间排练的舞蹈《少年少年祖国的春天》在校观摩活动上扮演，受到全校老师的一致好评。同学能感受音乐的旋律美和塑造形体美，老师同学合作排练的舞蹈《伟人曲》在99年市小同学文艺会演中获三等奖；在2001年的元旦文艺会演中，排练的舞蹈《摘葡萄》、《茉莉花》，独唱《冰糖葫芦》分别获等级奖，一堂歌扮演公开课《小雨沙沙》在梅李片音乐评优课中获二等奖；本课题的实验，提高了同学的艺术表示力，充沛认识并开拓了同学表示音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高培养了同学的艺术表示力。三、对本课题的评价　　本课题经过全体课题成员的努力，已取得了一些显著的效果，在实验班中同学做到边听音乐边扮演，在活跃的课堂气氛中感受音乐的旋律美和形体美，提高了同学的艺术表示力，把同学的潜意识审美引导到了有意识的审美中，突破了思维局限性，从感受到理解音乐，充沛认识并开拓性表示出音乐的艺术美，最终达到发明性的自我表示，满足了同学的需求，提高了同学的艺术表示力。