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让课改在创新中与时俱进
一、课程改革历程综述
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。近年来,徐沟中心校在县局的正确领导下,致力于基础教育课程改革,依照“牵头带动,典型引路,层层推进,全面提高”的课改思路,确立了原西南坊、原东南坊(现已合为永兴实验小学)、东北坊、北关等6所学校为基础教育课程改革实验校,树立起多名教师为课改实验教师.漫漫课改路,上下勤求索,6年来,我们以点带面,整合资源,加强校本教研活动。实施课题引领,促进了教科研工作整体推进。推行优秀教案改革,开展了阶梯备课、集体备课课改;庄子学校和永兴实验小学学校文化建设蔚然成风、卓有效果;加强了综合实践活动课的开设与研究。新的课堂教学模式、同学学习方式悄然兴起。
我们在实践中不时探索,在探索中不时总结,在总结中不时积累,在积累中不时前进,成果斐然,硕果累累,描绘出一幅徐沟基础教育秉承历史文化底蕴,在课改中再次崛起的宏伟画卷……
经验亮点一:以点带面,整合资源,加强校本教研活动。
近年来,我中心校在硬件、软件建设上都动真的,做实的,陆续购置了电脑五台,打印机一台,复印机一台,档案柜十五个,版面若干。连接上了教育网,利用公共邮箱、QQ群交流互动。
软件方面,我们加强了制度建设,课改组织机构健全,成员结构合理,分工明确,值得一提的是,我们着力建设学习型的中心校,加强教师的文化建设,提升教师的专业品质和精神境界。主要形式是走出去、请进来、自我提高。
分管教学副校长赴山东杜郎口中学、向阳小学考察学习,教研员参与了教育家魏书生、教授陈忠联的教育教学的专场报告。还有省示范课、教育年会、“三晋之春”“三晋之秋”名师课等观摩活动。特别是每学期的学科培训,思想上非常重视,行动上充沛准备,各学科都由分管教研员把关签到,并用U盘拷回课件,回来后继续学习。
在中心校上下,我们都把“一书一讲座”作为业务学习的主要内容,将先进的教育理念融入到教育教学实践中去。特别是苏霍姆林斯基推崇的读书促进思维觉醒。组织各校的图书室经常开放,让教师同学认真借阅,周三“无作业日”、寒暑假都充沛利用起来。“学校开放日”也与家长达成共识。教研员定期检查同时自身也借阅。我们还把学力竞赛奖品也变成了适合同学阅读的课外读物,价钱一样,但价值不一样。
除了学习先进的教育教学理论,我中心校教研室经常深入学校,立足实践,亲历课堂第一线,从新分配、新调入教师,再到毕业班教师,开展观课议课活动,并检查讲课教师的业务学习笔记、优秀教案、作业本,不时发现、真正掌握学校教学的真实情况,做好具体信息的积累,研究与解决主要问题,有效指导,改进基于课标的课堂教学,促进教师专业生长。议课时,落实“2+2”教师评估法。评估结果由2条书面赞扬+2条书面改进建议组成。指导作用比较大的有赵艳芳老师的综合实践课和张俊萍老师的绘本教学课。
总之,通过理论联系实践的学习提高,我们从思想上,积极地转变并明确了工作责任,规范了工作流程,从行动上实现“内强素质,外塑形象”,取得了比较丰硕的教研效果。
比方,认领同学学力竞赛工作之后,我们和早安排,认真谋划,从2007年起,每年都对各学科组织初赛和复赛。面向全体的基础上选拔出种子选手,代表中心校参与决赛。在去年5月份的全县小同学英语竞赛和11月份的七项学力竞赛中,我中心校力战群雄,脱颖而出,两项竞赛都勇夺全县团体二等奖。今年的小同学英语竞赛中,我中心校四年级、五年级都荣获了全县团体第四名。
我中心校虽然学校数量全县仅次于清源镇,但最大的永兴实验小学有同学八百多人,而有的小学校缺乏百人,还存在单班教学、跨年级代课,因此,多数学校教师之间难以实现同伴互助,制约教研活动有效开展,针对这样的实际,我们开展了校际之间的联片教研活动。时间是每隔半月的周四、周五下午,由我牵头、副校长具体指导,教研组蹲组指导,各校校长、主任担任组长、副组长。在原来的语文、数学、体育基础上增设了科学、英语、综合实践3个教研组,全体教师依照各自的组别集中活动。首先学习新课标对本学科、本年级、本段的要求,以和《基础教育课程改革资料汇编(三)》,将活动内容和方向确定为:聚焦课堂,以优秀教案为主要教研内容,以案例研究为主要教研形式,以实施有效的课堂教学为根本教研取向。“说-讲-评”活动后人人评课,两个组长均作总结。建立了评价激励机制,进行了“优秀教研组”、“教研组活动先进个人”的评优考核活动。作为中心校校长,我亲自主持和参与了课题研究工作,“自主、合作、探究”学习方式的探索在评选中获优秀奖。我中心校连续三年荣获校本教研先进集体的光荣称号。
经验亮点二:实施课题引领,促进了教科研工作整体推进。
几年以来,我们逐步加强了课题的指导和管理,真正发挥课题研究对教师生长和专业提升的促进作用,提高了课题研究的质量,多出效果、快出效果。
徐沟中心校自确立“自主、合作、探究”学习方式的探索这一课题以来,负责人精心组织课题实验方案的实施,实验组成员认真选定子课题,大胆进行改革实验,使课题实验工作积极有序地展开。
我们首先建立健全了课题实验网络,一条是以徐沟中心校课题实验组---各校课题实验组组成的实验网。中心校的实验课题是“自主、合作、探究”学习方式的探索,各校课题实验组成员围绕中心校的课题认真选定子课题。另一条是以各年级各学科教研组开展课题实验,教研组组长是课题实验负责人。
确定高慧娟、代红梅、李艳红、白飞燕、赵艳芳、程永红、安云萍、续建生等在教学改革中勇于创新的青年教师为县级实验教师;各校确定一名教学骨干为中心校实验教师,他们担负起中心校教学改革率先发展的重任。同时校校有实验,人人有课题,科科搞教改,全面铺开课题实验活动,形成了一个纵横交错的课题实验网络。
在全面运作课题实验的过程中,我们做到了三个加强:
1、加强培训
2、加强学习、反思
3、加强示范、交流
经过努力探索和大胆实践,教师们积累了一定的经验,如东北坊校的赵艳芳老师“山西民俗文化”这一综合实践课题的研究受到教科研中心的一致好评,并做了公开课;高慧娟老师的《激发学习兴趣 感悟语言之美》,取得了良好的课堂教学效果,其他实验教师也各自总结出一套教学模式,使课堂教学由教师逐段串讲“教学型”变为同学自主阅读“感悟型”;变教师一问到底的“问答型”为同学质疑解难的“开放型”;变接受知识的“封闭型”为自主学习的“发明型”。
另外,无论是各级各类教科研活动,我们都分工合作,责任明确,组织全体教师积极参与,踊跃投稿。
近年累计上交省教育学会 优秀论文400余篇,有特色、有创新的优质课刻成光盘,上交30余盘。具备真实性、亲历性、典型性和问题性的优秀案例25篇,具有较高的应用、推广价值的优秀校本课题25个。县教科研通讯依照学习提纲,以《课改资料汇编(三)》心得体会为主,每月20号前交稿,共投稿近百篇,近年来发表200余篇。创设和构筑了一种理论与实践共存、研究与效果共享的研究氛围,促进了教师之间相互沟通、相互学习,获得专业发展。
太原市教科研工作三年规划已经进入了强抓实施的第二阶段,我们将本着问题即课题、生长即效果、教学即研究的理念,就教育教学实践活动中的某一热点、难点问题开展了专题研究,
另外,我们还依照上级布置,接受了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题,优质教育资源促进儿童早期发展的实验研究用书,即汉文化启蒙教育读本的成语接龙竞赛。
各校领到用书光盘后,依照学习计划督促儿童完成任务,实现有序积累千条成语,为四年级学力竞赛做准备。
经验亮点三:推行优秀教案改革,开展了阶梯备课、集体备课
相当长一段时间以来,我们教师的备课和写教学设计比较严重脱节,占用了不少时间和精力照抄教学参考,为了提高课堂效率,保证教学质量。我们中心校大胆创新、锐意改革,实行了“阶梯备课”: 2001年至今工作的教师,作为初为人师的新手,第一轮使用新教材的教师,以和对教材不能“烂熟于心”的教师,应该写详案、新案。这既是在备课,也是在上课之前“试讲”,是进一步熟悉教材,考虑、发现、解决问题的过程。而2001年以前至50岁的教师经验丰富,形成了一定教学体系,有一定特色风格,对教材“烂熟于心”,写一份简案,其他科目允许其将对教材的理解,教学思路、内容直接记录在书上或旧教学设计上,形成书案, 50岁以上的教师的教师直接写书案即可。
除了书案和编案相结合。详案与简案相结合。我们还在四年级教研组采用“集体备课、资源共享、个人加减、教学反思”的集体备课形式,把整册语文课篇目平均分配给25位教研组成员,每人都精心设计,各用A4纸打印出25份,首页右上角写清楚校名、姓名,再进行集中组合。而其他老师拿到复印教学设计后,还要结合自身的教学特色和本班同学实际情况,进行合理删减增补,使教学设计更能体现自身的教学意图,能更好地服务于自已的教学。最后在评议中认真反思优秀教案与教学实际,写出详细的教学反思。就这样反复地说,听、评,大家博采众长,教研能力、业务水平都有了很大提高。
比方:五年级某数学老师,作为参与工作仅两年的年青教师,教学经验少。教学压力比较大。他在集体备课时,先把《约分》一课教学思路向大家作了详细的论述,经过集体研讨,该老师认识到自身的优秀教案不能充沛发挥同学学习的主动性、发明性,教学方法陈腐,就全盘推翻,根据教研的收获重新设计,使他那堂课取得了意想不到的胜利,他自己也感觉到:集体教研的这一节课,使他的教学理念有了很大的提高。再如:二年级语文组某老师所授《植物妈妈有方法》一课时,在集体备课时,大家针对教材特点,同学特点,和新课标精神,纷纷提出许多建议:如让同学自创舞蹈,而不是学教师的舞蹈,教材显浅易懂,第二小节指导,三四小节放手让同学合作学,用图片,课件不如用实物等有发明性的建议。集体备课不只对年青教师以很大协助,同时有经验的中青年教师也受益匪浅。如某老师在对自已所备的第七单元《我是什么》做设想论述时,让其他老师感受到了她新颖的设计,同时也提出了自身的看法,如他在以读带悟的过程中,强调了课程的完整性,忽略了对重点词的理解,忽视了同学的已有知识,压抑了同学的学习积极性。经过讨论,该老师进行了教学调整,授课效果非常好。
这样教师优势互补,资源共享,又能让教学设计张扬个性,教学百花齐放,同时还节省了教师的时间,有利于集中精力研究教学。
经验亮点四:课改学校文化建设蔚然成风、卓有效果。
以庄子小学为例,“麻雀虽小,五脏俱全”,“重要器官”之一的校本教研做到了“人无我有,人有我优,人优我创”。如让同学兴致盎然、精心侍弄学校地,不只认识了各种农作物的区别,还掌握了它们的生长特点。尤其是在这里,同学通过亲手劳作,体验了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的真正含义,增强了“不浪费一粒米”的勤俭节约意识。收割之际,教师还组织同学把麦子一人一捆,抱到了经济条件不是很好的同学家中,培养了他们关心他人、团结互助的思想品质。
学校经费有限,校长郭福虎就让同学把自身家中的图书带来,建成了小小图书室。同学们广泛涉猎,知识面在不时开阔,文化品位也随之不时提高。
除了这些“常规武器”,郭校长大处着眼,小处着手,发现庄子村中墙上有胡写乱画现象,意识到同学虽小,模仿性和表达欲却强,于是学校里的水泥墙,经过精心设计,涂上墨汁,成了同学兴手涂鸦的画墙。学校里的瓷砖墙,分年级定期展出同学的书法、绘画、手工等作品。从此,村中墙上胡写乱画现象再也没有了,同学的综合素质却是芝麻开花——节节高。
每天放学回家路上,假如你留意庄子小学同学,就会惊喜地听到唱爱国歌曲、背唐诗、乘法口诀的声音。——这个时间也被利用起来了!
庄子小学校本教研匠心独运,构思新颖,渗透在每一个设计、每一个细节、每一个空间。县教育局原教研室侯金声主任莅临指导,漫步学校,赞不绝口,回去后向教研室推荐说:庄子小学,看了震撼,不看遗憾!还被《山西教育》记者采访做了专题报道。
永兴实验小学是一所新成立的学校。学校地处具有悠久历史的文化古镇徐沟的东大街。占地20亩,有20个教学班在校生870人教学楼面积5000平方米,各种室齐全已达到规范化学校的要求。
学校拥有一支素质较高、结构合理的师资队伍。全校教师51人,小学高级教师、市高水平骨干教师、县教学能手多名。省优秀班主任1人,市优秀班主任3人,。学校连续两年被县政府授予“先进集体”光荣称号。2007年被评为太原市基础教育先进学校。
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