《4.2直线、射线、线段》课后反思

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《4.2直线、射线、线段》课后反思

一、课前花絮
这节课，按时间的跨越，我花了两天的时间备好了课——研读教材，撰写导学案，制作课件。没有经过磨课，就这样送课到了乐东县保国学校。
2015年12月11日早上8点半，我们小组一行3人到了保国学校，一了解才发现教室里没有电子白板（我一直以为全省无论乡镇或是城里的学校，每间教室都配有电子白板），学校的多媒体教室也因全县九年级月考作为考场而不能上课。（听个别老师说其实多媒体设备已好久没用了，估计也不能正常工作）。学校领导征求我的意见，如果要用多媒体上课，可以让九年级的学生腾出多媒体教室给我，为了不影响学校的正常教学秩序（此时已开考），我还是谢绝了领导的好意，我想没有课件一样能上课。
二、我的反思
（一）、教学设计

这次送教的课题是人教版七年级上册《4.2直线、射线、线段》，这节课教材内容很少，可能处理起来会简单一点，可当静下心来备课时，却发现这节课要处理的内容较多， 直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础。于是我把本节教学目标定位为：
1、掌握一个基本事实，即 “两点确定一条直线”。并能举出生活中运用这一基本事实的例子。
2、理解线段、射线、直线的区别和联系，并掌握它们的表示方法．
3、能够读懂几何语言，并能够根据几何语言作出简单的图形.
本节课教学过程从以下几方面达成学习目标：
1、通过知识、方法的回忆，激活学生原有的认知规律，巧妙引入课题，并为知识结构的优化奠定基础。
2、通过让学生动手操作画直线、探究一个基本的事实，引发对直线、射线、线段的联系与区别的思考，得出它们的表示方法，让学生从事有效的数学活动，经历知识的形成过程，体验数学发现的乐趣．
3、给学生提供探索和交流的时空，围绕着实现图形语言和文字语言的相互转化，让学生畅所欲言，通过“看图形说话”和“按语句画图”的活动，鼓励学生大胆发表自己的见解与想法，充分调动学生的积极性，多一些启发，少一些限制，发展学生的创新能力，张扬学生的个性发展，并通过开展“你说我来画”的活动，激发学生积极思考，引导学生自主探究与合作交流，让学生人人参与，在快乐中学习．
（二）、这节课比较满意的地方
课后的评课议课环节，老师们都一致认为整节课最大的亮点是老师时刻关注全体学生，落实每个学习目标。这也是我一直追求的课堂，任何一节课，都是以学定教，只有落实了学习目标才是一节有效的课堂。
1、课堂上利用导学案导学，抓住了本节课的重难点，立足于让学生来完成，至始至终体现学生是学习的主人的理念。学生通过观察，动手操作，得到基本事实结论；二通过图表总结归纳直线、射线、线段的表示方法，节约了时间，又能做到一目了然，印象深刻。让学生亲身经历知识的形成过程，达到获取知识、提升能力的目的．
2、把课堂还给学生，教师起指导作用，对于学生总结出来的知识，给予肯定，提供学生的自信心。我认为我们的学生（特别是乡镇学校的学生）最缺乏的就是表达能力，一是不会，二是没有机会。所以课堂上我做到少讲多练，精讲精练，多给学生动手、动脑、动脑的机会，老师只要给予必要的纠正及补充完善，勿满堂灌，把学生当听众。
（三）、存在的问题
1、借班上课，没能做到充分地了解学情，在复习导入环节花了不少时间回顾知识，导致课堂小结环节匆忙收场。
其实学生在小学阶段对直线、射线、线段有了初步的感性知识，怎样处理小学教学和初中教学的衔接？
2、课堂上虽关注全体学生，根据学生的掌握程度调节教学策略，但因课堂中生成性的问题不少，时间上未能安排更多的学生展示。