中学班主任"班级文化"交流发言稿

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9月29日上午，校长把叫到办公室，告诉我：下午例会上举行一个“班级文化”交流活动，让我准备发言。中午回家就开始准备发言稿，由“班级文化”策划方案修改而成。

按照学校的安排，准备在全校进行“班级文化”建设，其实在坐的各位教师，都比我更有办法，特别是班主任，就班级文化这个话题，更有发言权，因为你们每天都在做着这样的工作。由于学校给我派了任务，所以我从自身的角度，谈谈对班级文化的理解。

着重讲两个问题：一是为什么要构建班级文化？第二从那些方面进行建构。第二个问题从三方面阐述；精神、内容与形式。再用一个案例加以说明。

第一个问题，为什么要构建班级文化？因为“文化”本身就具有凝聚力、战斗力。在班集体里，一旦班级文化形成，那么这个集体将凝成一股绳，并迎领团队，去完成原本不可能完成的任务。例如：中国的传统文化——回家过年，促使远在他乡的游子，不论走多远，也不管有多难，拎着大包小包，不远千里，赶火车，挤汽车，都要在年三十前赶回家。看着每年春运的人流大潮，不得不让人感叹，文化的力量，这就是中国传统文化，固化在每个中国人心底的信念，朴实而真切。

我以为，“班级文化”是班集体的精神支柱，在一个班级，一旦班级文化形成，就能够形成巨大的感召力，让走进这个班的学生，潜移默化地接受“班级文化”的影响，逐渐的形成积极、向上的意识，并融入其中，真正成为这个团队的一员。当然，班主任是“班级文化”的创始人，在“班级文化”的创建与传承中，更能在学生的心里，树立起独特的人格魅力，从而获得孩子、家长、学校的认可。

班级文化这么重要，那应该怎么做呢？我觉得“班级文化”应该从三个层面去创建：

第一是精神层面，体现的是目标。它是班级文化的灵魂，对学生的全面发展具有指引作用，能够促使全班同学形成团队意识，体验到我能够在这个班集体里而感到光荣与自豪。

第二是内容层面，展现的是过程。它是目标的具体体现，是最具可操作性的措施，依据班级学生的特点，设计班级管理制度，活动方案，在抓落实的过程中，切实引导每一位同学，逐渐的走向规范、发展，达成“班级文化”的目的。

在班级文化的创建与形成的过程中，活动是一个必不可少的载体，利用系列的、递进式的活动，让班级文化深入每个孩子的心灵，通过活动，不断的强化班级文化的感染力，久而久之就产生由形式、内容，提升到精神层面的升华，真正形成班级文化。

第三是形式，营造的是环境。就是通过一种看得见，摸的着的具体内容呈现出来，让学生时刻去体验、感受，融入“班级文化”的情境之中。当然，不同的班级，在不同的年龄阶段，班级文化的着眼点不同，必须从学生实际出发，确定主题，再围绕着这一主题对班级进行布置。就跟家里装修一样，有了主题，才有整体感，才能更好的体现美。

举个案例进行了说明了。例如：我在当六年级班主任时，以“好学生”作为班级文化构建的目标，从学习、纪律、学雷锋三个方面着手，制定出班级管理制度，并进行量化，充分发挥班干部的管理职能，及时记录、反馈班级、小组同学的表现，并及时量化成直观的分数，进行评比，每周评选出 “好学生”，利用班会课进行评比活动，并给予表彰。

为了配全“好学生”这一目标的实现。将班级的两面墙，一块设计成“好学生榜”，以学海无涯的图片，或者中国画为背景画。另一块作为“学生优秀作业展”，以书山有路的图片、中国画为背景图片。这样的设计，在没有贴上作业前，它本身就是一幅很有装饰效果、很美的画。贴上作业后就成了背景，有一举两得的功效。为了突出贴上作业的效果，可以将图片加上一个半透明的图层，让画淡化些，更能够突出作业等内容。

为了让孩子们更快的当“好学生”，利用黑板前的墙角：设计成“知识宝库”书橱，让学生从书籍中汲取营养，通过学习、内化为能力，促进孩子们更快的成为好学生。

以上是我对“班级文化”建构的一些理解与想法，说得不对的地方，请大家批评，指正。谢谢大家。