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喜欢讲台下那些专注、调皮、机灵甚至还有些诡秘的眼睛，喜欢那片纯洁和鲜活的小树林。我觉得教小朋友已经成了我生命的存在形式。我在这种生命的过程中，感受他们的一颦一笑，研究他们的小脑袋中充溢的东西，也溶入这片嫩绿的幼林中，感染他们生存的活力与纯洁，分享他们的爱和快乐。他们给我的感觉犹如一片生机盎然的自然之色，我爱这种使我享受着爱的感觉。 在这种感觉下我可以真诚地写着、思索着、感悟着……
这个突出贡献奖你认为应该颁给谁?
一天，有机会听到了曾经兴办过网上论坛的小伙子讲的《鸭子的故事》，认为很有意思，会后迫不和待的把它转送给了我的同学，并希望大家积极的参与讨论。故事大意是这样的：有四个人出去野游，其中甲发现了一只野鸭子，乙用枪把这只鸭子打死了，丙跑过去把它拾了回来，丁把这只鸭子做成了一道美味佳肴。四个人一起享用了一顿美餐。
讲完故事后我作了一个假设：假如给他们设立一个突出贡献奖，你认为这个奖应该颁给谁？并请说出你的理由。使我没想到的是小朋友们的讨论竟是这样的热烈。同学A迫不和待，他大声抢先回答：“应该给我，因为那只鸭子是我放在那里的！” 同学B也毫不示弱：“这个奖我认为应该给鸭子它妈。没有它妈妈，哪有这只野鸭呢？嘿嘿！”班长接着发表高见：“还是给鸭子吧，因为是鸭子让他们四人合作愉快。”平时很内向的D这时也犹豫的举起了手臂，我鼓励她勇敢的表达自身的看法，她羞涩的回答：“我想把这个奖项给甲，但是其他三位不见得同意，我想还是把奖杯给他们每人家里放一天吧。”这时最调皮的E起来发表意见了：“我要给乙，因为他是神枪手！”学习委员这时也按耐不住了，他发扮演说：“野鸭是动物，动物是人类的好朋友，人类应该维护动物，他们猎杀人类的朋友，该当何罪，甲是从犯，乙实施屠杀行为是主犯，丙也是从犯，丁协助他们毁尸灭迹，因此甲判十年，其他人等各判三年。”他的话还没说完，班里的小说家起来分析问题了：“四个人一起享用”字眼很关键，也很温暖，到了竟然要“设立一个突出贡献奖”，还好是假如，真的实施起来，晏子的“二桃杀三士”故事又得重演了。”还有很多同学都表示：因为合作使他们胜利，所以四个人都应该有份儿！
其实，我设计这个奖杯给谁倒是不重要，重要的是同学的积极参与，还有他们分析问题的角度和处置问题的方法。让我惊讶的是同学在论述理由时的思维角度和思想认识的水平均大大超出了我的想象，他们优秀的个性表示，也给了我很大的启示：在新课程改革的今天，同学被提到了前所未有的地位，我们作为教育者，时时都必需关注同学的发展，关注同学在课堂教学中的主动探究，让同学自身获得能力的发展，获得思想认识的提高。以前，我总是很希望通过自身的激励与引导让更多小朋友参与到我的讨论中来，所以也就花费了很多的口舌，希望用“花言巧语”“引诱”他们，但还是有那么多“铁石心肠”的小朋友不为所动，还是不愿意袒露自身的想法，展示自身的才干。是因为他们真无才干吗？是他们真的很不善于表示自我吗？为什么在今天的讨论中他们又表示得如此活跃呢？在考虑中，我进行着探索，在反思中，我进行着方法的调整：作为老师我应该给他们发明更多的自主参与的机会，让他们的思想在课堂上真正舞动起来，使他们真正感受到“处处是发明之地，天天是发明之时，个个是发明之人”。让他们真正地走向自由，走向卓越。
你知道“吞世代”来了吗？
闲着的时候，随手翻阅了新到的《读者》上的一篇文章，很感兴趣：有一个新的时代正来势汹汹，他们的代号是“吞世代”（Tweens）。这个世代就是：数字的一代、快餐的一代、品牌的一代、刷新的一代、做主的一代、超消费的一代。
来看数字的一代，我很有感触：“ 这一代生来手握鼠标，享受数字生活。他们甚至还不懂阅读，就已经认识了计算机图标。数字生活已成为他们生活的一局部。”对于这一点我们大概都有话说。前日，我去朋友家，谈和春节我去云南丽江旅游，朋友向我要丽江拍的照片，我说是用数码机拍的，回去用邮件发给她。朋友说她没有E-mail，不知如何注册。此话被关在房间里打游戏的她儿子听到了，立刻招呼我们说：妈，我有两个邮箱，让阿姨把照片发到我的邮箱吧。见我们未马上回应，她的儿子便又说，妈，不如我给你申请一个邮箱吧。过了一会儿，大概就五分钟的工夫吧，他就真的建好了一个E-mail。朋友的儿子刚升入二年级。他的举动着实让我惊讶。正如《吞世代来了》一文所述：吞世代以互动的方式考虑，他们可能不会写信，但一定会发电子邮件。 看来，在数字的一代里，我们做老师的，很多知识恐怕要向我们的同学学习呢！