“弱小”到底是什么？

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兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以同学对所学内容是否感兴趣是影响一节课胜利与否的关键。而调查结果标明同学对自身“一知半解”的知识学习起来最感兴趣，因而只有将同学的已有知识充沛调动起来，才干让每个小朋友都积极参与到学习活动中来。
师生相互问好之后，我在全班38双眼睛的注视下在黑板上写上了“弱小”两个字，并提出了我的问题：“同学们，大家都很熟悉自身的同学，你们觉得我们班哪些同学是弱小的？”问题一提出，恬静的教室顿时热闹起来，大家都睁大了眼睛，在教室里认真搜寻他们认为最符合“弱小”的人选。不一会儿，一双双小手举了起来。胖乎乎的吴尚站起来说：“我认为洪宇钦是最弱小的，因为全班就数他的个头最矮。”“不对，不对。”聪明伶俐的李真急忙抢过话题说：“我认为杨嘉铭最弱小，因为他每次考试的成果都是最差的。”“我认为杨漪滢是最弱小的，因为她的年龄最小而且每次跑步总是跑得最慢。”“我认为……”“我认为……”同学们你一言我一语，抢着各抒己见，课堂气氛极为热烈。这时我再悄悄地观察那些被认为“弱小”的同学，他们每个人都涨红了小脸努力同周围的人争辩着自身不是最“弱小”的。看来每个人心里对弱小的含义都有自身的理解。见争论了半天也没有得到什么明确的答案，这时廖星疑惑地问：“老师，‘弱小’到底是指什么？”看着大家满腔的热情和眼中透出的强烈的求知欲，我知道教授新课的时机已经幼稚了。于是我迅速地在黑板上将课题补充完整，说：“今天我们就来学习《我不是最弱小的》这篇课文，希望大家能在课文里找到你想知道的答案。”
新课标注重培养同学的朗读感悟，反对教师整堂课的串讲串问死扣字词讲解，提倡让同学多读课文，达到以读代讲，以读促讲，读中感知，读中感悟的目的，并注重同学独特的情感体验。“请同学们打开书，选择你喜欢的方式读课文，读时可以根据自身的理解加入适当的表情。”话音刚落，同学们就开始朗读起来。我走下讲台认真观察每个同学的面部表情。同学们有的脸上挂着笑意读着文中描写景物的句子；有的皱着眉头大声朗读天气变化的句子；有的带着困惑的神情读着萨沙的话……看来同学们似乎都已进入了自身营造的情境中去亲身感受了。“小朋友，请你们认真听老师读课文，等一下请你来评评老师读得好不好。”我配合着音乐声情并茂地朗诵整篇课文，我的声音刚停，教室里就响起了热烈的掌声。接下来同学们又开始争先恐后地发表自身的见解。连雅琦说：“张老师读得真好，我都被她美妙的声音吸引了。”陈苏雅说：“我听了张老师读第一段、第二段，仿佛真的看到了森林里的美景。”“谁有信心向老师挑战，老师给他配上音乐，大家做小听众，听听谁读得好。”大家一致推选班上的朗读大王冯弼君试一试。冯弼君在美妙的音乐声中全情投入地朗读课文，时而微笑。时而皱眉。读完了，冯弼君在大家的掌声中坐下去，廖星的手举了起来，“我觉得，妈妈说的：‘要是你们谁也维护不了，那你就是最弱小的。’冯弼君读的时候感情不够，这句话应该是整篇文章的关键，也是告诉我弱小的含义。”“假如她能把第八段中对蔷薇花的描写读得再有感情些，才更能让我们感受到蔷薇花的娇嫩，它是多么的需要我们的关心、维护。”同学们七嘴八舌地说着自身的感受。下面我又通过分组读、分角色读，让同学体会文中的感情，深刻体会了“弱小”的含义。