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标题: 从“课改”到“改课“，直面课堂“新常态” ——“千课万人”学习体会 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-12-17 14:05
标题: 从“课改”到“改课“，直面课堂“新常态” ——“千课万人”学习体会
11月17日，我有幸和本校7位教师一起，去杭州电子科技大学观摩了“千课万人”活动,本次活动的主题是“新常态课堂”，时间只有短短四天，在这四天期间，我学到了许多，也感悟到了许多。借此，我想和大家交流一下自己的体会。

什么是新常态课堂？当前的新常态课堂具有什么特征？

《千课万人》这本书是这样解说的：

一、在课改上指向上的“新常态”。由传统得形形式式的以知识传授为中心的课堂形态，开始转向培育学生的“核心素养”，关注生命健康成长的”新常态”。

二、在课堂模式上的“新常态”，由传统的以教师讲为主线，转向以学生为主线。课堂不能以“教”为本，“教”虽然很重要，但“教”又必须以“学”为本。因为没有学生主体的努力，别人是无法教会的，所有看似教会的东西，从本质上说，都是学生自己学会的。

三、在教学内容上的“新常态”。教学文本是规定的主要教学内容，教师既定教材的执行者，又是超越文本的创造者。教师既要立足文本、运用文本，又要超载文本，实行”超文本“教学。

四、在教材选择上的“新常态”。由使用、开发好规定教材到发现、启用更多的优质新教材，不仅有益于调动教师教学创新的积极性，也有助于促进现行教材的择优选用，以促进教材建设上的新陈代谢。

五、在教学方式上的“新常态”。教学方式的改变是“改课”最具有标志性的景观。如“学习单”的全程运用；变“预学”为“先学”的机里转化；“小组讨论”的高效展开；“体验”教学的落地生根；“学习共同体”的组建；“随堂作业”的百花齐放；…….

参加工作以来，一直以为“把握教学重点”并不是什么难事。第一，一般在阅读了教材内容之后，本节课的重点就可以有个大体的把握；第二，现在每一本教材都有教参，教参中的重难点也是可以参考的资源。但是经过这四天的听课，我否定了自己原先的想法。要把教材读透读精，要把教学重点落实到教学过程中，真正让学生理解重点内容，掌握重点内容，实非易事。

我从倪芳老师的《11——20各数的认识》一课说起。这节课看似简单，但是如果要是让初入一年级的小学生来学习也不是太简单的问题。因为我们的教学目标不能单单的从学生认识这十个数就达到目的。一节普通的《10--20数的认识》能够上的如此精彩、生动、有深度，的确令人钦佩。这节课值得学习的地方很多。首先，挖掘教材有深度。教师对教材的理解和把握高人一筹，不止教出数字的表象，更是教出了数学的本质。其次，课堂和谐生动。

本节课有六大亮点：

1、本节课从看绘本故事，了解古人计数的方法引入新课：

在很久很久以前，那时数字宝宝还没有发明出来，古人还不会用数？他们用什么表示羊的只数呢？古人用一块石头代表一只羊，两块石头代表两只羊，那十只羊呢？十五只羊呢？二十只羊呢？大家想一想那么一大堆的石头摆起来不方便，那怎么办呢？聪明的古人就想出了一个好办法：十块石头变成一块大石头，那一块大石头和三块小石头表示数字几？想一想用一块大石头表示10和前面的一块表示1相比，有什么好处？教师总结一小块一小块摆太麻烦，用一大块表示10就很容易又很快数出。这样又省时又省力气。古人真聪明，对不？那今天我们就一起来学学聪明的古人，用一根一根的小棒来表示数字。

2、课前导入以古人的数数方法，引入新课，即吸引了学生学习兴趣，又为本节课做了很好的铺垫。本节课倪芳老师通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说等，完成了对学生数感的培养。课上通过学生摆小棒的实践操作，让学生逐步理解10个1是1个十，掌握1个十和几个1表示十几。在数小棒时，教师引导学生质疑：怎样摆才能让大家一眼就能看出是几？引导学生认识到可以把10根小棒捆成一捆，表示1个十，从而突破了本课难点，

3、为了使学生能区分数位，认识11时，创设了这样的环节：你是“1”，我也是“1”，这两个“1”一样吗？让学生通过观察、交流区分两个不同位置的“1”，让学生体会站在不同位置上的数表示的意义不同。老师使用儿童化的语言，把十位上的1取名“大1”，个位上的1取名“小1”，还通过两个1的争论，让学生思考两个1的不同之处。这样不但能提高学生的学习兴趣，还能引发学生思考。

4、在教学11-20各数的顺序时并不是让学生生硬地去记忆，而是通过“找家”的小游戏来学习，其实在这个环节不但学习了数的顺序，同时也包含了数的大小比较、相邻数等等这些知识，可谓设计巧妙，学生在“润物细无声”中获取了知识，很好地建立了数感。

5、本节课用一捆小棒把数、数位、计数单位、十进位制进行了完美结合，精彩演绎出数字背后隐藏的数学真谛。

6、精彩的课堂离不开有效的评价，本节课教师用生动的语言对孩子的学习情况进行了及时有效的评价，给我留下印象最深的是适时的评价，倪芳老师带了一根铅笔，说要把他送给“既会倾听又会思考的同学”，在学生到前面数出15时，倪老师又说“不仅声音洪亮，还能数出比10大的数”“他的宝贵经验真值得推广”“你看他多会思考啊”，适时恰当、内容丰富的评价语言贯穿整个课堂，让学生在自信中完成学习任务。

虽然只有短短的四天，但名师们带给我们的精神大餐，却让我们、受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

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