相同的文本，不同的味道—听同课异构《清平乐村居》有感

ljalang

相同的文本，不同的味道—听同课异构《清平乐•村居》有感
听一节好课，往往如沐春风，于自然之境处赏心悦目；又如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。
今天听了滨海九小的曾婷老师和朱莉红老师执教的《清平乐•村居》一课，感慨颇多。以至课虽结束，仍忍不住时时回味：古诗词原来可以这样学！评价语原来可以这样说！师生原来可以这样诙谐幽默地交流互动！自叹不如间，仍抑制不住内心豁然开朗的兴奋。
　 古诗词教学一直是课堂教学的难点，我们很多时候面对诗词总会禁不住产生望“诗词”兴叹之感，因为诗词的语言内蕴丰厚，既有表面的意义，又有内在的意义；既有比喻的意义，又有象征的意义。如何领会诗歌所表现的丰富的生活内容和深刻的思想含义，从而进入诗歌的意境，对于缺乏足够感悟能力、表达能力的小学生来说，实在是颇具难度的。
《清平乐•村居》这首词是宋代豪放派词人辛弃疾笔下一首质朴、清新的田园词。茅檐、小溪、青草、翁媪、孩童构成了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对和平美好生活的向往。如何教出古典诗词的文化意蕴，让古诗词教学散发迷人的芬芳，今天滨海九小的曾婷老师和朱莉红老师用各自不同的教学风格对这首词的演绎，给予了我们不同的启示。
曾老师通过引领学生读准字音——读出节奏——读美诗词来学习这首词。她的课如她的人一样清新、婉约，给人很舒服的感觉。
而朱老师的课灵动、睿智、大气，她引领孩子从读准字音——读出韵律——读出画面——读出情感——读出寄托来学习这首词，整个过程一气呵成，给人以激情澎湃的感觉。她紧紧抓住“诗眼”和关键词句，引领学生细细品味文本的语言，感悟其中的空白意义，从而进入言语的心灵世界。其中我最为非常欣赏的是朱老师对“相媚好”的处理，她先让学生想像翁媪之间的相互“夸赞”，引领学生揣摩人物的内心世界，然后在口语训练中让学生表达出个性化的感受。另外，抓住“醉”字引导学生体会文中老夫妇俩在“醉”，我们自己在“醉”——醉在和睦、和谐、和美的村居中，作者辛弃疾在“醉”，由此巧妙地补充作者的生活背景，让整首词的主题得到了升华——作者渴望、向往和平美好的田园生活。
在课堂上，朱老师始终面带笑容注视着学生，而学生亦专注地目视着教者，仿佛有某种磁场将他们紧紧维系。我想，这就是魅力课堂了吧！朱老师将其教育智慧、教育思想融入每一个教学的细节，并通过语言，艺术地表达出来，吸引了学生。这无形的磁场正是来自教者独具的教学魅力。教学中，朱老师的语言干练，无一句多余的话。无论是评价语、引导语、过渡语，还是总结语，无不给人以启发。
相同的文本，两位教师上出了同的味道，展示了不一样的精彩！真好！