《老人与海鸥》教学反思

ljalang

《老人与海鸥》教学反思

六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑的地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在理解课文的同时使学生的理解能力和思维能力得以提高。
在本课教学中，我把这篇课文分为两个部分，一是“老人爱海鸥”引领学生走进这部分，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥”。
在理解老人如何爱海鸥时联系作文来讲。因为学生怕作文，不知怎样写作文，不知什么叫“具体”。我就以这课为例。“老人爱海鸥”课文用哪些语句、那些小故事体现出来，找一找。学生们通过努力找到了：老人给海鸥喂食、给海鸥取名字、与海鸥说话这三个事例具体写出老人爱海鸥，而不是一句话“爱”就表达完了。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二部分“海鸥悼老人”作铺垫。
我采用前面的方法教学第二部分，放手让学生找找海鸥如何悼老人，具体表现在哪，同学们纷纷动手动脑，我趁热打铁，和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，再让学生互动，引导学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，长文短教，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。课上完后，来个课外延伸，写写自己和小动物的故事，看有没有“爱”在其中。
纵观整节课的教学，貌似学生理解了会了，但细分析起来是真的会了吗？课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会在学习，思考中关注孩子的思维发展，只有孩子发展了我们的教育才是成功的。