《认识分数》教学反思

ljalang

《认识分数》教学反思

前两天听了同年级支老师的《认识分数》实践课，对自己的有了一些启示，因此回来在自己班级上这节课时进行了简单的调整。

1、“试一试”中让学生拿一张正方形纸折一折，把它的涂上颜色，并和同学交流。

交流时，不仅让学生说说涂色部分表示这张正方形纸的，还能让学生说说空白部分也表示这张纸的，并让学生说说这里的表示什么意思？

2、、、都可以让学生说说表示什么意思？让学生说说还能说出几分之一，并说说表示什么意思？

3、在确定了课题是认识几分之一后，可以让学生说说几分之一可以表示什么意思？这是一种逆向思维，也是一种模型，能够看出学生是不是真的理解了几分之一的含义，学生的回答非常精彩。

生1：表示把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

生2：表示把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。

师：还能说说生活中几分之一吗？

生3：表示把一个西瓜平均分成几份，其中的一份就是这个西瓜的几分之一。

生4：表示把一个苹果平均分成几分，其中的一份就是这个苹果的几分之一。

师：老师还能说个大点的？表示把一篮苹果平均分成几份，其中的一份就是它的（几分之一）。

很多学生也争着想说。

认识几分之一我觉得重点就应该让学生知道几分之一的含义，因此我觉得我本节课突出重点，学生对几分之一的含义也有了深刻的认识，虽然后面说的并不是一个物体、一个图形的几分之一，但我觉得学生潜意识里是能够理解这种分数的。