二年级语文上册第七单元教学反思

ljalang

二年级语文上册第七单元教学反思
2015—2016学年度第一学期
二（1）班
    从本组的课文教学开始着手实施小组合作学习，在实验的初期，对合作学习的方法和各项要求进行指导，并强调小组各个成员的分工和职责。组长担负起分配小组成员学习的任务，要首先给平时学习能力比较弱的同学发言的机会，避免无话可说的情况发生；发言人负责汇总小组成员的发言，准备好汇报；噪音控制员调控音量；时间控制员把握好时间。在汇报时有两个任务：一是指导如何正确、完整地表达，二是对小组学习的方法指导。
    在学习26课《“红领巾”真好》时，合作之后，我发现孩子们在没有正确示范的情况下，自己很难有效组织。我想，在下一节课中，可以由教师扮演组长的角色，给大家示范如何正确快速地组织成员学习，这样比简单的说教应该有效得多。
    在学习28课《浅水洼里的小鱼》时，我板书了小组合作学习的要求：
      1、读文（组长迅速确定组内读文的形式，如：轮读、齐读、男女生读。在读文的过程中，如果出现读音错误、添字掉字的情况，小组其他成员要及时纠正。）
      2、认字（组长确定交流的顺序，以及每个人的任务。）
      3、打分（小组成员轮流认读生字，由组长进行打分。）
      布置完要求后，我又扮演了组长的角色，进行了一次合作学习的示范：“现在我们组开始轮流读课文，一人一个自然段，从XX同学开始……现在，我们来认生字，一个人讲两个（让基础知识比较差的同学先来说，交流要求是：“我要讲的是哪个字，我是用什么方法记住的，它可以组词为XX，请大家跟我读一读。”）……接下来开始认字打分……”
    小组开始按照要求开展活动，在合作学习的过程中，我来回巡视，发现哪个组的声音过大就及时进行提醒，哪个组在交流的过程中发现有浪费时间的情况马上制止。
    目前，小组合作学习的模式中需要解决的问题有两个：一、前置学习如何开展。要将前置学习与预习区别开，关键是围绕相关问题展开自学，在自学的过程中解决问题，进而理解课文。这就需要在设计前置学习的方案时，针对每课提出相应的问题，但都要提出一个相同的问题：读了课文之后你还有什么问题？让学生提出问题。这样在课堂上进行学习的时候，就可以直接小组合作交流自己在自学的过程中解决的问题，以及没有解决的疑问。然后在全班的交流中进行讨论。二、如何在评价环节上做到省时高效。