生长的故事

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生长的故事
——实验心路历程 郑中春
2003年8月，怀着彭湃激动的心，来到向往已久的南山实验，转眼间已经是第三个秋天。作为一名“八岁能读会写”的实验老师，我走过了惊叹、惶惑、苦恼、快乐、自豪、甜蜜的心路历程，度过了两年多难忘空虚而有创意的日子。
一、初识实验佳绩，惊叹好奇
一纸应聘信，一个电话，一堂课，一次谈话。让我离开家乡，变成南山实验学校的一名临聘教师。在最初的几次会议里，获悉最多的信息就是“生本实验”的传奇佳话。比方二年级小朋友写的《新西游记》《三国演义》后传，一年级的小朋友能在学校网上发布600——1000左右的短文，且文笔流畅，标点规范，没有错别字。我当时就惊呆了，在此之前，我去很多地方听过课，参与过各类培训乃至国家级骨干教师培训，观赏过许多学校，但从来没有听说如南山实验学校这种6——8岁同学发明的网络奇迹。我佩服得五体投地。当时就想，何时我也能有幸加入这个实验的行列，有所作为才好哦！
二、开始实验之路， 惶惑不安
在陈校长精心挑选实验老师的过程中，因为我一直从事中学和小学六年级语文教学，没有教一年级的经验而被选拔为一年级实验老师。我的心愿就这样轻而易举地变成了实际。我好激动，也很兴奋。同时也惶惶然手足无措，因为之前我从来没有做过这样有创意的大刀阔斧的语文教学改革呀！
面对人教版，上海版和生本实验教材，还有两本课外阅读，共五本教材，几百篇课文，我一下傻了眼，该如何去教呢？一时真不知道着手，领导说一年级主要任务是识字，识1800——2000个常用字，所以主要用生本实验教材，其他诸如人教版都作为阅读教材，教育同学在识字中阅读，在阅读中识字。很快提高识字效率。
三、参与理念培训，充电洗脑
因为对实验理念和做法一无所知，所以我拼命地看书，看实验资料书，弄清实验理念，学会实验操作方法；看精彩课例，看他人是怎么把识字和阅读紧密结合起来的；去听课，只要有时间，有同年级或其他年级实验老师的课我都去听，学习他们的课堂艺术，识字教学的艺术，看他们如何在40分钟里完成20多个的识字任务，如何在课堂中拓展识字；向同事请教，我只要有空，利用吃饭时间，开会时间，听课间隙，去向老实验教师虚心请教。终于我也渐渐明白，我得彻底丢了保守语文教学的那一套做法，从识字教学开始，丢掉拼音的拐杖……每一次教学活动都要以生为本，以同学的发展为本。创新的教法才干使同学有创新的收获。
四、寒蝉学步，在懵懂中探索
我尝试着用课件识字，玩字卡识字，游戏识字，生活识字、形近字拓展识字、短文阅读识字等方法开始教同学识字；10月国庆归来，我开始教同学拼音，因为之前没有教过那么小的一年级小朋友，我真的不会教拼音。于是我发明了7天教学法，把拼音按单韵母——复韵母——前鼻音——后鼻音——声母——整体认读音节——汉字的拼音打字法等顺序全部授完，然后通过打字练习落实同学拼音尤其拼读问题；11月当同学有了笔记本电脑，我开始教他们用紫光输入法打字，教会了键入法后，先打人教版带拼音的小诗，再打生本没有拼音的小课文，然后开始打自身想说的几句话。这样我开始感觉到实验胜利的滋味。每日利用早读、中午时间教小朋友读读人教版的课文，放学回家安排读读课外阅读的课文给爸爸妈妈听，这样有机地把识字，阅读，打字有机结合起来。小朋友开始出现想读书爱读书的状态。我真高兴！第一学期末，第二学期初，同学们开始在学校网上发表生活日记，出现迸发式的习作风暴。我激动，我快乐。从那时开始，我每天都在网上流连，每日去看在习作园地小朋友们稚气的童言，不论他们写了几句话，写的是什么，写得怎么样，我都会为他们而高兴，而激动。我会摘抄下来，在课堂里读给他们听，不时褒扬他们给老师带来的惊喜。我会在周末评出班级小作家，发给他们小小奖品。他们也因此而喜欢上去发日记，有的同学一天上去发几篇。我尝到了实验胜利的快乐！也因为小朋友们的精彩表示给我的工作带来了强大的动力！一年级末，我们班出了第一本文集《小小叶芽》。那是我们全班同学最骄傲的事情！
五、遭遇投诉，在挫折中调整提高
天有不测风云，在这个丰收的季节里，我第一次遭遇了家长投诉，因为我经常褒扬发展很快，习作很棒的小朋友，个别家长认为我没有关注到他的小朋友，于是一纸状辞把我告上了教育局。说我经常只褒扬那几个发展得好的同学，没关注那些需要协助的小朋友！天啦，我正沉溺在小朋友们给我的惊喜里，我正在努力付出中感受劳动的快乐，却突然来一晴天霹雷，打得我一下子失去了前进的方向定力。我压根就没想到小朋友们有好差之分呀。我只是没有褒扬那些不是特别突出的小朋友。我错了？我可是一个还没有调入的临聘教师呀！这一纸状辞告上局里，我还能继续为小朋友们工作吗？我的实验刚刚走出第一步，我刚刚看到小朋友们如春草吐出小小叶芽呀！我怎么可以放弃？我的事业！我全心爱着的事业呀！我好痛心！校长非常生气，让我自身解决。我只好召开家长会，做解释，征求整改意见。结果家长被我的真心真情所打动，纷纷表示理解我，支持我。通过这件事情我明白了，每个家长希望的只是希望老师能给所有的小朋友同样的爱。我为什么在窃喜之余却忘了去褒扬那些还不是很突出的小朋友呢？应该看到他们的进步！我于是向家长郑重许诺，在以后的日子里，我一定会记住给小朋友一样的机会，同等的爱！每个小朋友都是特别的，与众不同的，没有不好，只有不同！其实我心里一直这样认为，只是没有表达出来。教训呀！
六、活用实验理念，不时创新，收获同学生长的快乐
在二年级初的时候，我已经开始启动主题单元学习，我通过博客，通过WEBQUIST给小朋友发明网络探究学习的机会，准备相关网络拓展学习资源，我有机整合上海版，人教版，生本实验教材级课外阅读教材的课文，把主题单元学习抓得扎实有序。为了促进同学习作，让同学有话可写，我又创意地布置许多综合实践活动，让同学在读书中积累，在实践中体验，在习作中运用。真正把识字，阅读，习作做成一体化。
为了激发同学读书热情，提升同学读书效果，我又不时推出班级读书月活动，给同学推荐好书，开展丰富多彩的读书会，评班级读书明星。老师和同学通读一本书，和同学一起感受读书乐，一起和作者进行心灵对话，一起写读书笔记，一起写征文，一起谈感受，其乐融融。同学的学期阅读量大大逾越100万字，我也因此变成了读书狂，我和同学同生长。这样，课堂上基于网络环境下的探究学习原本就很大程度拓展了同学知识面，课外我们又不时开展读书活动，感觉同学的知识面很快拓展开去，笔下生辉，出口成章。到二年级期末的时候，我们每个同学又出了一本自身的文集，这一次不是零散的小作文，而是一个主题下的儿童文学小说。很多同学主题鲜明，层次清楚，故事曲折，道理深刻。我真的好自豪！这个时候，我才真正感觉到做一个实验老师的骄傲。两年来，我不时根据同学的发展状况和时调整自身的教学行为，改进自身的教学战略和方法，小朋友们收获了，我也进步了。感觉到这两年的日子，对我来说，每一天都是新的！这是以前在内地多年教学工作中无法体验到的愉悦！
七、提炼升华，自成一格，乐在其中
在教学中，我不时整合三种教材五本书的内容，不时从其他教材中挑选同学需要的养分，有必要的情况下，我会把六年级的课文拿到我的课堂来讲，还会在网络中搜集适合同学与主题单元密切相关的资料进行网络化探究同学，同事会推荐与主题相关的名著，介绍同学一起去，还会开展读书会，实时习作等等。我的课堂基本形成自身的一格：整合教材自称体系——精讲一到两篇——泛读4到8篇——浏览10篇左右——名著导读——读书会——综合实践——主题习作。于是，我每拿到一套教材，或者拿到好几本关系不大的书籍，都能在很短时间内把文章进行归类整合，把一篇篇零散的课文像珍珠一样用一条主题的线把它们有机串连起来，让同学习得的知识和技能不是一个一个的点，而是由许多的点连起来的一条线，一个一个体系。这就是我的风格 。到后来，我和其他实验发现这样拿他人的教材，用自身的方法，不是很方便，同学天天带那么多书也很幸苦，同时同学终究年龄小，这样像成人一样串连知识的能力还不够，于是我们开始不满意现在的多本教材，希望自身的实验能有自身的教材，于是我们把平时课堂中自身积累的资料收藏起来。等待用舞之时。希望能有朝一日自身教自身编写的教材。
八、参与教材编写，实现从关注教法到关注教材科学性的转变
终于，我们等到了这样一天。宋校长高瞻远瞩，想到今日之作为应该为明日之久远做准备。实验要长足发展走得更远，做得更强，除了有一套自身的理念和做法。当务之急还得有自身的一整套教材。于是决定我们自身编写实验教材。我又一次很荣幸地由一个只会整合不同教材进行单元主题教学的老师变成一名在课余关注教材编写，钻研其教材编写原则、规律和科学性论证的老师了。我为自身的改变和提高而高兴。我终于脱离了教师匠，开始变得有思想，变得像依照自身的想法来编写教材，逼着自身去阅读不同版本的教材，阅读教材编写方面的专业书籍，去书城阅读经典名著，阅读各类美文，阅读科学与地理，阅读天文与历史，我忽然变得丰实起来。我变成一个爱阅读爱考虑的老师，变得由关注微观到关注宏观。开始关注学文的量和质的关系，开始探索和总结教学规律。教学相长，与同学同生长，一点不错！
加入实验教师行列两年多，我由一名普通的教书匠变成了一个积极探索教学规律的研究型教师；由一个不爱读书的教师变成了习惯博学多才的学习型教师。由觉得教书累，变得认为教书乐。懂得了教师的价值在于发明性育人，只有创新的教育造就创新的人才。讲坛仅三尺，创意却无限。实验之路漫漫，吾将上下而求索。坚信明天会更好！