二年级语文《我是什么》说课稿

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【说教材】：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】：
　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第二课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】：
　　　1. 能正确认读本课生字词语。
　　  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
      3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
【说教学重难点】：
    教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】：
　　 低年级阅读教学应把词句放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
　　 1. 直观演示法。
　　 通过动画演示，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
　　 2. 多媒体辅助教学法。
　　 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
　 　3. 鼓励欣赏法。
　　 主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】：
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学过程】：
一、由熟悉的形象激趣导入：
由《西游记》中的孙悟空会千变万化引出“我们也有个朋友会千变万化，你们想知道他是谁吗？此时，学生的注意力高度地集中，紧接着，教师导入今天的课文。
二、检查生字及词语认读情况：
1. 开火车读带拼音的生字
2. 去掉拼音认读生字
3. 猜字谜
4.学生说说识字方法
5.认读词语
【设计意图：让学生充分熟悉课文中的生字生词，为读课文扫清障碍，且有带拼音的生字过渡到去掉拼音的生字再过渡到生字组成的词语，循序渐进，层层深入，助于学生记忆。】　　
三、朗读课文。
    1. 教师出示课文朗读视频，学生认真听。　　
2.标画自然段序号。
   【设计意图：读是理解的基础，视频朗读的播放为学生的朗读打基础，为理解课文打基础。】
四.理解感悟：
1.分析第一自然段了解我变成汽和云的原因。
2.指导朗读。
3.学生合作学习第二自然段，了解我变成雨、雹子、雪的原因。
4.全班交流。　
5.感情朗读。　
    6. 出示图片文字资料了解“我”是什么。
7. 观看动画视频，完整了解水的三态变化。
8.了解水的其它特点及它做的好事与坏事。
【设计意图：教师先逐段分析变化原因，最后通过一个视频短片将支离破碎的理解整合成一个整体，让学生有一个更为具体的了解。】
五、扩展练习。。
1. 说说我们离开水行不行？为什么？
2. 了解水带给我们的改变。
3.观看水资源匮乏的图片资料，分析原因。
4.学生谈感悟。
   【设计意图：让学生通过说明确水对于人类的重要性，并且通过资料了解淡水资源现状，激发学生的环保意识。】
【说板书设计】：
板书我以简笔画形式呈现，让学生形象直观地认识雨、雹子、雪及水的三态变化。
【说反思】：