《生物与环境组成生态系统》教学反思

ljalang

《生物与环境组成生态系统》教学反思
通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。
“生态系统”是一个重要概念，学生有了上节课“生物和环境的关系”的学习基础，也可以说具有了一些“生态系统” 的前概念，所以在授课开始时我就采取了自主学习的策略，学生很快就理解并掌握了“生态系统的概念”和“生态系统的组成”两部分知识，从课堂反馈可知学生对知识的掌握较好。
     “食物链和食物网”“生态系统具有一定的自动调节能力”这两部分我给予了标注，分别是“生态系统的营养结构”和“生态系统的特点”，这样处理一是为了突出“生态系统”这一重要概念，另一是帮助学生成行知识体系更好地认知、理解，同时也好记忆。
       通过举实例往往能引起共识，激发情感。所以课堂上拓展日本水俣病的实例，学生颇受震动，认识到保护生态系统的重要性，会自觉参与保护活动中去。
       课后看了学生书写的“生态系统的概念图”让我感悟颇多，学生的认知多样，学生的理解丰富，学生的潜力很大，最重要的是学生敢于表现出自己的各种各样的想法。作为老师，我们应该保护学生的想象力，激励他们去创新和实践。