观摩高中优质课堂评比政治组谢秋平《国家财政》反思

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观摩高中优质课堂评比政治组谢秋平《国家财政》反思
政治组陈恒 2015年12月10号

观摩该课的过程很享受，尽管之前已听过其中的主要内容，但本次课堂的生成效果非常突出，师生合作很让人羡慕，亮点频曝。以下简要分析和小结本人欣赏的地方，以便日后学习。
1.导入环节：注重知识衔接，运用现代教学技术，培养学生关注时事的热情和分析资讯的能力，教学目标明确，围绕知识点，恰当选取材料。
简要回顾上一课的内容“个人收入分配”，导出“国家参与社会财富的分配”即“国家财政”；接着PPT视频展示2015年前三个季度国家财政情况，然后.抛出关键性问题“何为国家财政？”
2.授课环节打破教材编写结构的局限，知识点按认识规律进行重新排布，知识脉络清晰。结构为：一、国家财政的含义；二、财政收入；三、财政支出；四、财政收支关系。
3.知识点讲解方式图文并茂，PPT课件页面文字简洁，图案运用恰当。以图代文，形象地展示知识点，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生系统把握知识的能力。例如：“财政由收入与支出两方面构成”“财政收入有四大来源”两幅球形组合图。
4.结合高考要求与社会信息解读要求，重视运用图表来展示相关知识点的关系，有利于提高学生解读图表的能力和理论联系实际的能力。如，“影响财政收入的因素”中运用“近十年我国GDP与财政收入增长柱形对比图”，“近十年 我国GDP与财政收入增长速度线状对比图”，引导学生循序渐进地深入分析经济发展水平对财政收入的基础性影响，以及在2009年和2012年财政增速发生明显转折的国际经济背景和国家分配政策的调整，不仅将影响财政收入的两大因素联系起来，还增进学生国情社情的了解。最后，通过辨析题“财政收入是不是越多越好”这一方式强化学生对该重点难点知识的把握。
5.引导学生回答问题技巧娴淑，善于肯定学生，且及时帮助学生调整语言表述，使表达更加规范。如学生答道：“国企利润是财政收入的主要来源”，老师委婉地引导她“四大来源中，税收是主要来源。其他来源应怎么表达？”学生马上意识到应表达为“重要来源”或“其他来源”。另一处是学生答道：“财政收入的增长与GDP的增长成正比”，老师巧妙地让她做了一下选择题“用‘正比’好，还是用‘正相关’好？”。足可见，该老师既讲专业知识又擅长教学艺术。
6.教学方式丰富，选取材料接地气，肢体语言生动，充分调动学生的积极性。如，模拟文昌市财政局局长对文昌电视台记者的问答场景，学生们的角色扮演很出色；如“走进生活，品味财政”展示了好几组文昌建设的对比图片，引发学生的强烈共鸣；如让学生举例“文昌财政支出”的一些项目，大家争先恐后地回答；如“当家作主，建言献策”，引导学生理论联系实际，贴近生活地给文昌财政提建议，鼓励学生把建议整理出来，发到财政局的邮箱等等。
7.知识小结环节简明扼要，引导学生关注重难点。
8.情感升华环节，音图文相结合，且图片按已建和拟建项目排序，解读图片时声情并茂，具有很强的感染力，塑造了鲜明的“中国梦、海南梦、文昌梦”主题氛围。
9.整个教学过程时间掌控很好，节奏快慢把握恰到好处，重难点突出。