针对课堂教学实例，结合自身实际，谈谈信息技术在思想品德课教学中的感悟

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针对课堂教学实例，结合自身实际，谈谈信息技术在思想品德课教学中的感悟

   针对课堂实例，结合自身的教学实际，我认为 ： 思想品德课是基础教育的一门重要课程，而当教育正在探索21世纪如何提高学生的思想道德素质和科学文化素质时,信息技术不但急剧地改变人类社会的生产和生活方式,而且各方面为教育上的革新准备着条件. 我们要走出以往落后的教学形式, 如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。因此，政治教师运用信息技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。对此，本人结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。
一、 优化导语设计，吸引学生注意力
导语是上好课的前奏，对学生起着定向引导的作用。新颖、生动、富有启发性的导语，如好戏开头，鼓乐齐鸣，自然先声夺人，牢牢吸引住学生的注意力。如讲《难报三春晖》一课时，教师可先播放一段有关子女孝敬父母的录像场面。然后讲：人人都希望拥有一个和谐美满的家庭。那么怎样才能化解父母与子女之间的矛盾与冲突建立起和谐的家庭呢？这样导入新课，即创设了教学情景，又提出了悬念，可以激发学生的求知欲望和学习的兴趣，使学生兴趣突增，思想闸门顿开。
二、 用多媒体信息技术营造现实情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一，就是启发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望。教师利用多媒体技术营造现实生活情景，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实感人的美育，而且能激发学生的学习兴趣。这就要求教师不能“以本为本、以纲为纲”，要精心设计教学内容，充分利用丰富多彩的时政材料，将反映理论问题的社会热点与教材知识点有机结合起来，这样便会对教学起着非常直观的推动作用。
例如，在讲国家性质与国家职能关系时，我用多媒体呈现了我国打击假冒伪劣商品的现实时政材料，由此引发学生思考，要学生分析原因：我国为什么要打击假冒伪劣商品？体现了哪些国家职能？在讨论中，学生将书本知识与这一背景材料结合起来，很快就得出了如下结论：1、我国打击假冒伪劣商品是由我国人民民主专政的国家性质决定的；2、打击假冒伪劣商品、惩治犯罪是履行政治职能；打击假冒伪劣商品，加强市场监管是履行经济职能；同时维护良好的社会秩序是履行搞好社会公共服务职能，这些职能都由我国国家性质决定又反映我国国家性质。这样的情景引入，不仅使学生理解了国家性质与国家职能的关系，而且能区分几种不同的国家职能。更为重要的是，学生被这些社会热点所吸引，从而增强了对社会、对人类的关怀，激发学生学习兴趣，强化学习动机，品尝到了自己分析和解决问题的成功喜悦。
三、用多媒体信息技术呈现教材背景材料，增强学生对知识的理解能力
     政治课的学科特点决定了它的理论性强、内容比较抽象，学生理解有一定的难度。如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以使学生产生兴趣，更快地理解教学内容。现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，引发学生的注意力，激起学生内心学习兴趣的。在讲国家性质与国家职能关系时，本人用多媒体播放“劣质奶粉事件”呈现了我国打击假冒伪劣商品的现实时政材料，引发学生思考，让学生分析原因。学生将书本知识与这一背景材料结合起来，得出了如下结论：1.我国打击假冒伪劣商品是由我国人民民主专政的国家性质决定的。2.打击假冒伪劣商品、惩治犯罪是履行政治职能，打击假冒伪劣商品、加强市场监管是履行经济职能。3.维护良好的社会秩序是履行公共服务职能。这些职能都由我国国家性质决定又反映我国国家性质。更为重要的是，学生被这些社会热点所吸引，增强了对社会、对生活的关注度，品尝到了自己分析和解决问题的成功与喜悦。
四、补充材料，使教学内容更生动
     初中生的思维以形象思维为主，喜欢一边听一边看，但教材上有些内容却较抽象、笼统。如果教师只照本宣科，势必枯燥无味，效果不佳。所以在不影响教授难点、重点内容的同时，可以通过网上收集一些现实生活中影响较大的典型事例，以帮助学生更好的理解教材内容，使教学内容更生动引人。如在讲《法律保护消费者的合法权益》时，教师可多准备些案例，用投影、放录像等形式展示给学生，或者让学生列举自己及家人在买东西时权益受到侵害的实例，引导学生结合课文内容展开讨论。
五、用多媒体信息技术展现实际生活画面，提高学生的创新意识和实践能力
主体性的充分发挥是一个学生学习的根本动力，是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。这就需要教师采取各种措施，利用各种手段来激活学生的主体意识，提高学生的主体能力，使学生主动的参与教学。多媒体教学手段具有传统教育手段无可比拟的优越性。教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的现实生活画面，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维。这是由中学生特别浓郁的好奇心决定的。教师利用学生的这一心理特点组织教学，
不仅为学生提供生动形象的视角画面，达到激发其学习兴趣的目的，使之积极参与教学过程；尤其重要的是运用多媒体作为纽带，把课堂生活实际紧密结合起来。
例如，我在讲“事物是普遍联系的”这一原理时，将我国北方的沙尘暴、城市的大气污染等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？怎样避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果不仅受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展这一道理之后，启发学生我们应坚持科学发展观，实行可持续发展。又引入学生思考：我们生活周围有哪些危害生态环境的现象？我们县的生态环境如何？要求学生进行调查研究。课后，同学们以小组为单位，开展了一系列的研究性学习活动，并先后写出了《校园绿化及环保》等一系列有较高质量的小论文。学生还组织了“弯弯腰”行动，自觉地捡拾垃圾，养成良好习惯。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野，而且锻炼了学生的创新思维和实践能力，陶冶了情操，提高了自身素质，起到事半功倍的效果。
    在政治课教学中，多媒体信息技术扮演着及为重要的角色，它有利于促进课堂教学改革，有利于学生加深对知识的理解，提高运用知识的能力。因此，作为课堂教学的实践者，要合理利用多媒体信息技术手段，改变知识的传授者为课堂教学的设计者、引导者和组织者。从而突破教学重点和难点，培养学生分析、处理信息能力，真正发挥信息技术教育在政治课教学中的巨大作用。