在心灵里播种 —一次心灵的对话

admin

学校要组织同学郊游了，事先要发一封给同学家长的信。很不凑巧，我班拿到的59封信中有两封是破破烂烂的，纸张已经破损成网状，而且其中的一张已经破裂，实在难看。我敏锐地发现这是一个绝好的教育资源，于是，一个教学方案生成了。
（一）、课前的调查
临上课，我先跑到学校的复印室，将这封信复印了两张。
回到办公室，我在办公室里面对15位老师举起了拿两封破损的信，告诉他们我想在班里让同学们自身来认领，请大家猜猜结果会是什么样子的。
一局部老师笑而不语，几个老师模棱两可，还有几个老师明确地说：“来认领的同学一个也不会有！我敢和你打赌！”
我带着繁重走进了教室。
（二）、课堂认领
走进课堂，在宣布这次郊游活动的意义和具体要求之后，我面对全班同学举起了那两封破损的信，在空中摇晃了几下，然后立即转变了语调，严肃地说：“我马上发给大家《给家长的一封信》，但是不凑巧的是，在这59封信中有两封信很破烂，很难看，很不成样子，几乎影响了阅读。我很为难，不知道该发给谁！我们看看有哪两位同学自身来认领！”
话音一落，原本充溢激动的教室瞬间恬静下来，是那样的静悄悄，真是连一根针掉在地上也能听到它发出的声音，我的心也随着宁静和时间的流逝而不时地下沉……
一分钟过后，有一只手举起来了，两只，三只，四只，五只，六只……一共41只手举了起来，我低沉的心也随着上升，上升，再上升……阳光和绚烂又回到了我的脸上，我有一种压抑不住的喜悦：竟然有41位同学要认领！
我把这41位同学请到了讲台前面，围拢在我的身旁，挨挨挤挤的。我深深地感到一种未有过的幸福在包围着我，在向我袭来，我甚至嗅到了他们那稚嫩的呼吸！
我压住了喜悦和兴奋，决定把这些可爱的小朋友再向前领一领，让他们更加接近美好！于是我就向他们抛出了一个个问题：“不是在骗我吧？不会是真的吧？不是闹着玩的吧？心里是怎么想的？愿意说出来吗？要说真实的想法，要真诚，是怎么想的就怎么说！”
生1：老师，我想帮你的忙，帮你解决问题！
生2：虽然它破了，但是不影响阅读，后面的回执还能签字！
生3：我拿了破的，回家解释一下，让其他同学的家长不生气。
生4：我选择我快乐！
生5：总得有人拿这两张破的。拿了也没有什么影响！
生6：我不在乎！
……
他们说得是那样的纯洁，一张张脸上写满了真诚！
这就是同学们的真实想法！多么可爱！好似炎热中吹来的丝丝凉爽，正如干渴中的汩汩甘冽！
接着，我又向他们问道：“假如你的爸爸、妈妈问你怎么拿这样的破纸回来？你做错什么了吗？你的学校就这样糟糕吗？你打算怎么解释？”
生1：只有两张破的，我自愿拿的！
生2：虽然破，但能看得清呀！
生3：老师不好发，不知道发给谁！我想为老师解决难题！
……
一阵掌声从教室里传了出来！回荡在学校上空！
我请他们回到座位上！
接着，我又让那18位没有举手的同学也站到前面，同样让他们围拢在我的身旁，我感到了他们的拘谨，听到的是低沉的喘息声，看到的是低垂的眼睛——他们自身已经和前面的同学发生了对比，心里已经发生了微妙的变化！
我同样把一个个问题抛向了他们，但问得是那样的小心翼翼，我唯恐伤害了他们：“你们心里是怎么想的呀？也要说真心话，是怎么想的就怎么说！好吗？”
听到了老师的这段话，这18位同学的头悄悄地抬了起来，似乎长高了一些，一个个沉稳地走向讲台，陈说他们的心！
生1：我快乐我选择！
生2：我怕妈妈生气，我就不能和大家一起玩了！
生3：我**的眼睛不好！
生4：我怕妈妈看不懂，耽误了这次春游！
生5：我不喜欢破纸！我的课本就始终像新的一样！
生6：我怕妈妈误解我，以为我在学校里不好老师才给我破纸的！
……
哦！我们所担心的理由并没有从同学的嘴巴里说出来！同学们说的同样是那样有理有据，合情合理，是那样的感人，谁都能接受！
这18位同学说完理由以后，我并没有发表任何评论，教室里却迸发出了热烈的掌声，和刚才的掌声一样的响亮，一样的热烈！同学们接纳了这18颗怦然跳动的心！认同了他们！
一种幸福感再次从我的心底升起来，慢慢地冲撞着我的心房！
目的似乎达到了，难题解决了，可以发下去了！我却再一次把同学推到一种情境之中，让他们来反观，认识，让他们再一次来完故意灵的对话，再一次感受到冲击。
我笑嘻嘻地告诉同学：“我和大家开玩笑的！幽默一下！告诉大家，我早已在学校里复印了两张！”
“啊？！”教室里发出了嘘叹声！
我接着说：“大家心里有什么想法？请大家也把真实的想法说来！”缄默，缄默……
接着就举起了小手！
生1：老师在考验我们！
生2：老师想看看我们的品质！
生3：老师想教育我们要协助他人！
……
多么善良的小朋友呀！在受到善良的“愚弄”之后还能如此善解人意！我的心中自然就发生了一种想法：我们的后代只要引导得当，一定是充溢希望的！一定是最棒的！
（三）、扮演下去
在同学的思维不时得到刺激并被激活以后，他们的小脸饱涨得红红的，我再一次掀起波澜：“虽然我已经复印了两封信，但是我还想请两位同学把这两张有破损的信和一封纸张完好的信带回家，先让爸爸、妈妈看看那张破损的信，看看他们有什么反应？会怎么说？然后再让他们看完好无损的信，再次注意他们的表情、语言，最后把这个过程写下来，写在日记上！”
话音一落，同学们再次举起了小手，像小树林一样！一张张小脸上流泻着的是无限的快乐！
我把那两封信交给了班里表示一般的同学。他们很高兴，很激动！
下午，我还没赶到学校，他们就早早地来到了我的办公室，捧着日记在等着我，像是在等着我的检阅！
我小心地打开她们的日记。因为我知道，我打开的是两扇向老师敞开的心扉！
其中一个同学在日记里这样写道：
“回到家，我先在门口笑够了，才开门进去，装作无所谓的样子，来到了爸爸的跟前，对他说：‘签字！’
爸爸接过信，很是惊讶，问道：‘怎么？是破的？’
我说：‘老师发的就是这样！’
‘无所谓，能看、能签字就行，什么破不破的！’
我又把信递给妈妈。妈妈拿到手，轻松地说：‘要签字，是吗？’
看来妈妈没有注意，我便火上浇油，说：‘妈妈，纸太破了！你小心点。你不觉得学校太穷了吗？你不觉得老师偏心吗？’
妈妈思索一会，说：‘给你就给了，没事。你别那么小心眼，要大方一点儿，才好与他人相处！’
我真为爸爸、妈妈感到自豪！”
班会课上，我宣读了这两封信。同学们都把掌声献给了这两位同学，献给了他们的好爸爸、好妈妈！
事情到了这里，我才轻轻地吁了一口气！因为，我又一次与小朋友们进行了和风细雨般的心灵交流！我又一次胜利地在小朋友们的心灵里播下了种子，再一次用美好、善良和真诚滋润了我的同学！！
【案例反思】：
这个案例很有价值，给与我们很多启示，很值得我们来反思、总结。
1、端正态度，提高敏锐性，积极开发教育资源。
通过这个案例，我深深体会到“教育无小事”的真正内涵，真可以说“教育无小事，事事时时有资源。”同时，我认识到，一个老师就是教材的建设者、开发者和忠实的实践者，要想搞好教育工作，老师的态度和由此而发生的教育敏锐性至关重要，有了正确而积极的态度就会有发现的目光，才干在教育教学中捕获到施教的细节，“细节决定一切，态度决定成败”啊！
2、自觉地学习，不时地改造，努力提升我们的教育水平。
我们的教育，尤其是德育工作，早已经习惯于采用“二元对立论”来指导。社会发展到今天，信息的多元化，价值观的多样化，已经引起了教育方式的悄然变化，假如再仅仅用是与非，好与坏来判断、来指导我们的教育，将必定导致人文精神的进一步缺失，使我们的课程改革仍然处于形式层面，指导操作的理念和经验仍是滞后于时代，对于同学的发展和素质的提高是无益的，甚至是有害的。因此，我们每位教师必需随着时代前进，和课改共生长，努力提高我们的教育手段和教育水平，让我们的同学适应社会，成为社会需要的现代人！
3、我们要学会批判，要学会放弃，要学会自我更新。
我这里说的批判是对于自我的批判，放弃的是陈腐的教育套路、陈腐的思想，自我新陈代谢，自我更新，我们要自觉与“纯经验主义”、个人主观臆断和猜测告别，做到常教常新。这样，我们才不能冤枉、误解我们的同学，才干使我们对同学拥有应有的信任，有了信任才干有真正的教育，才干使我们的同学生活在绚烂和幸福中。
正像案例中所讲的那样，上课之前我们老师的对话，就是建立在对同学已有的所谓了解的基础之上的，这样，经验主义就使我们在施教之前就放弃了对同学应有的信任，因此我们的教育方式、方法也就经常不可能发生应有的效果，不能达到理想状态，于是灌输、说教和填鸭式教育就会再次走向前台，我们就会犯这样的错误：用我们成人的眼睛看儿童，用我们成人的思维去推测儿童的心理，用我们成人的视角去理解儿童。
批判、放弃、自我更新的基础是调查研究，要时刻研究我们的同学，研究他们的思想动态，研究他们的行动，研究他们的心理，从而使我们的教育真正能做到有的放矢。
批判、放弃、自我更新就要求我们求变，力求变化，不时追求变式，不要让思维的惰性和思维的惯性始终在推着我们前进。
4、在施教过程中，要和风细雨，要千方百计地贴近同学心灵，在同学的心灵里播种，用美好、善良、真诚、纯洁等美好的东西来滋润我们的同学。
案例中，同学在不自觉中就完成了“直觉反应（善良之心）——表达启示（真诚自白）——实践深化（家长验证）”完整而真实的教育过程，自觉地接受了“助人、替他人着想、真诚、纯洁、善良、爱”的教育，这是在小朋友们的心灵里播下了种子，它们必将在同学的心灵里扎根，发芽，长叶，开花，最后开出令人幸福的果实！