什么样的美术教师是最理想的

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把知识和风格留在同学脑海，自身的形象悄然淡去。这样的美术教师，才是最理想的。
在网上论坛里，看到美术教师们一直在谈提倡“裸课”的话题。可到底什么样的课为“裸课”？
在美术学科教学中，所谓的“裸课”，是去掉了很多“花头”的外表文章，能够使美术学科的知识深入到同学内心的教学，这样的教学属于“裸课”的范畴。
但是，所谓的“裸课”，并不是那种依靠美术教师个人的聪明、机灵、单一的手头工夫，来让同学服气你表示水平的教学；也不是那种“这个老师是有风趣的，说话很幽默，讲的全是被精心包装起来的知识，讲起来课能够让同学学着高兴，自身讲着也兴奋”这样的教学。
从教师的角度看，面对我们的同学，到底应该承当什么样的责任？早在韩愈先生那个时代就已经论述过了，即所谓的“传道、授业、解惑”，这著名的论述，将教师的功能描述清晰。但是，怎么进行这三类活动，对这三类活动，随着教师阅历的不同，其所处的文化背景不同，个人品性的不同，生活处境的不同，大家有着自身具体的操作方式。
谈到学习，谈到美术学习，尽管很多同学是根据自身的兴趣来学习的，但现在的学校里，对学习的看法，很多同学都认为，学习知识的过程假如是枯燥的，则是没有意义的。而他们会认为，学习知识的所有价值，都体现在担任这门课程教学的教师，其讲授的过程是不是有趣，相当多的小朋友是因为喜欢了某个教师，才去喜欢某一门课程。这是教育中长期存在的现象，在学校的美术课程教学里，也存在着如此的现象。但是，这个问题仔细考虑一下，问题来了：
回到美术课程，同学假如都用这样的心态来表述自身对美术教师的看法，对美术教学的看法，对美术课程学习的看法的话，这就容易使那些像“本山小品”风格的美术老师成为最受同学欢迎的人，终究，这样的课堂教学能够发生非常活跃、有趣的效果，特别是在鉴赏类的美术课堂教学中，谈话主题可以上至天文、下到地理，从艺术家趣闻到民间传说，笑话不时，幽默在语言和行动中随处可见，但想想看，需要传送的美术学科知识，最本体的东西同学得到了多少呢？
这样的教师上课，往往是在意教学过程而不在意结果，换句话说就是，当同学在很久以后的未来，回想到这位美术教师的时候，就会发现，尽管这样的美术课堂教学十分活跃，但其实这个老师什么都没说好，因为，他所讲的美术学科知识一点都不记得了，甚至连美术学习的表示方法都留不下印象，而留下的只是这位教师幽默感的教学形式。当问到其具体的美术学习内容的时候，却几乎是零。于是，有了尹少淳老师报告中的案例：对文艺复兴“三杰”知道谁，但这知识是从历史课与社会课上学习来的，而不是美术课。
从学科课程来讲，好的美术教师，应该是在教学中强化美术学科知识自身在小朋友们学习中的地位，而要将自身个性的表象埋藏在美术课程教学传送的知识背后，要想方法在教学过程里突出美术学科知识自身对同学生长的作用。要能够让自身的同学在很久以后的未来，再度回味起来当年曾经学过的美术课程的时候，能够发现那个美术教师讲授过的美术学科知识、艺术家的意象性眼光、独特的思维方法，对自身当下的生活，对自身未来的发展、对日后更好的生活都特别的有意义。在回忆中，能够感觉到学习过的美术学科知识自身越发地清晰而突出。到那个时候再想起这个曾经教授美术课程的老师，其形象在同学心目中的感觉，应该是更有回味性的。这是由美术课程自身的魅力与美术教师素养的魅力一起作用下的美术课堂教学效果。