什么是赏识教育？

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我看过这样一个故事：有一个高中女生，每天5点半起床，6点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天，女小朋友突然对她的父亲说：“我的数学老师说我没有数学脑子！”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天孩子对父亲说：“爸，我厌学了……”于是震惊的父亲给孩子换了一个教育环境。孩子第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能“优雅且具有发明性地解决数学难题”；更令人惊讶的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们20个斯蒂芬这样的同学！”这些赞扬就像是兴奋剂让孩子自信得令父亲感到陌生，一些父亲并未发现的特质开始呈出……这是一个胜利的赏识教育事例。赏识同学，把他们当作自身的小朋友来看待，挖掘他们的闪光点，理解同学、相信同学，不时地鼓励褒扬他们，我想我们也一定会得到很多天才同学的。
　　赏识其实可以很简单。它也许就是一句“我希望你下次做得更好一点”，“我就知道你能做到”，就是摸摸小朋友的头、牵牵同学的手、就是把没有自信的同学建立起自信。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表示的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
　漂亮的小朋友人人喜爱，爱难看的小朋友才是真正的爱。的确，赏识成果优秀的同学对我们来说，是轻而易举的，但我们往往忽视了更多的同学——“中等生”和“差生”，这些同学往往是占了多数，我们对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要我们的精心关爱和呵护。每一个同学，不论他们的学习成果是否优秀，不论家境的贫与富，不论其他老师曾经给他们什么样的评价，他们之间都应当画上等号，而我们做到了吗？
　　褒扬我们的同学应该在大庭广众之下，批评教育我们的同学应该在单独的环境下进行。
每一个同学都是不同的个体，我们必需容纳他们的缺点、过错、不良的行为习惯、良莠不齐的学习成果……俗语说：“金无足赤，人无完人”，何况他们还是小朋友。当同学出现过失或者遇到困难的时候，他们需要的是协助，而不是一味的责备和批评，作为老师的我们往往是他们最想获得协助的对象。常听到同学家长说：“你们老师说上一句话，顶得上我们家长说十句话。”这标明同学对老师的信任有时候胜过家长。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了胜利的第一步。
这让我想起了我的一个同学，xx是一个性格内向、学习成果比较靠后、课堂作业总是拖到最后完成、上课经常不举手发言而是静静地坐着不说话，妈妈有时候批评两句就会掉眼泪的女小朋友。有一天我把她独自一个人叫到了我的办公室和他聊起了天，告诉应当更大胆一些，积极一些，不要怕犯错误。我在这样的环境批评了他，他却没有掉眼泪。在这以后，我看到了她在课堂上怯怯地举手回答问题，我毫不犹豫地投去赞许的目光并请他来回答问题，即使他答得并不好，我还是和时地褒扬了他。渐渐地，他在课堂上越来越活跃，课堂作业完成的也越来越好；家长也反映小朋友能在家里和他们有说有笑，爱提问题，敢于表示自我了。
　 作为一名刚刚参与工作一年的老师，我在工作上还存在很多的缺乏之处，但是使用赏识教育的方法使得我赢得了小朋友们的信任和热爱，使得我的教学工作开展起来越来越顺利，我也坚信只要坚持赏识教育一定能把小朋友们培养成为充溢智慧的人才的。