教与学的活动 | 评价要点 | |
环节一：情景引入，揭示课题 | 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。 设计意图：通过创设情景，激起学生兴趣 | |
环节二：探究新知 | （一）0的含义 1、教学第一种含义：什么也没有。 盘子里有2个桃子，问：用几表示？ 学生:2。 盘子里有1个桃子，问：用几表示？ 学生:1。 盘子里1个桃子也没有，问：用几表示？ 师：什么也没有，用“0”来表示。 （板书：对0的认识） (板书：0）并领读“0”。 师：我们还在哪里见过0呢？请你说一说 设计意图：通过小猴吃桃的故事，生动展现了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明可以用0表示没有 2、揭示第二种含义——起点。 （1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 设计意图：利用直尺说明0的另一个含义：起点。学生结合生活实例体会0的不同含义，并培养学生用数学的眼光去发现的能力。 （二）0的写法 3、教学书写0 （1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ （2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。 （3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。 设计意图：逐步培养学生仔细观察，规范书写的习惯。 （三）0有关的加减法 1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。 (1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） (2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ (3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ (4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 （5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？ 设计意图：通过生动的图片，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理解这些加减法算式的含义。 （6）你能说出这样的算式吗？ 教师操作：教师手拿4朵花，全部送给一位学生。 学生说算式 设计意图：通过教师的直观展现，帮助学生进一步理解算式的含义。 （7）观察、总结 相同的数相减，得数等于0 2、出示荷叶青蛙图，学生认真观察。 （1）你从图中看到了什么？能完整的说一说吗？求一共有多少只青蛙怎么列式？ 教师操作：左手拿5支铅笔，右手没有，然后两只手合在一起。 学生说一说意思并列式。 （2）总结：任何数和0相加，得数还是这个数 3、完成想一想：5-0=□并说出理由 小结：任何数减0还得这个数。 | 1、知道“没有”用0表示 2、利用直尺体会0的含义，知道直尺上的0表示：起点 3、通过思考怎样写好0和观察教师书写，会规范的书写0 4、经历观察、思考能准确的用自己的话表达图中的意思，并会列算式。 |
环节三：巩固练习 | 0+5= 0+4= 0+3= 0+2= 5+0= 4+0= 3+0= 2+0= 5-0= 4-0= 3-0= 2-0= | 在多位学生回答的基础上，全班至少95%的学生能正确计算 |
环节四：课堂小结，作业布置 | 一、通过今天的学习，你有什么收获？ 二、作业布置： 1、先说一说图中的意思，再列算式。 2、 | 至少能说出一方面的收获。 1、能够准确的说出图意，并列式。 能够准确的列式 |
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