《美丽的呼伦湖》教学叙事

admin

一 选课的反来复去
假期接到通知，被非典耽误的语文评优课改在下学期教师节过后进行。整个暑假正好成为背课的有利时机。我找出第三册语文书，从头到尾将课文浏览一遍，又考虑到上课的时间在开学初期，决定从前两个单元中挑选一课。几经周折，终于确定第5课《美丽的呼伦湖》为首选篇目，原因有二：一 享受语文。享受语言文字所涵带的审美情趣；二 个性障显。重视同学的个性体验与感悟，充沛体现新课标的精神。
二 优秀教案的痛苦经历
现在的语文课怎么上？怎样体现新课标的要求？怎样培养小朋友的崭新的学习方式？我一头雾水，苦不堪言。的确，我需要学习，需要好好地学习，最起码现代的教学思想、教学模式、新课标涵概的内容和意义，我应该有个较清醒的认识。我一头扎进了《语文课程规范解读》这本书里，反复阅读、考虑，勾勾画画，终于读懂了一些东西。
我重点阅读第四章第三节"阅读"课程目标和实施建议。
确立现代阅读理念，阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。第一，要重视同学在阅读过程中的主体地位；第二，要重视同学独特的感受和体验；第三，教师是课堂阅读活动的组织者，同学阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。我这一课的优秀教案如何体现这一新观念，如何将这一课的教学目标恰如其分地落到实处，即符合语文学习的规律，又符合儿童身心发展的认知规律。
有了大的套路，知道奔着什么地方去努力，知道这一课重点为小朋友们想些什么、解决些什么？小朋友们会达到什么程度？我无数次翻课标、无数次读本文、无数次静静地想，配着音乐静静地悟、无数次与微机老师约好上网浏览查阅了所有资料……自身在心底里总算有了一种悟，我顺手拿起一张纸片，写下了自身厚积之后的顿悟；到昨天晚上，我突然有一种悟：要想讲好一节课，自身的心要与文章的"心"同步，要纯静，不要污浊；要真情实感，内在体验与文章的内涵同步，达到一种共鸣，才干准确掌握文章。老师的教学活动是一种发明性的对话活动……之后，所要操作的就是如何引导同学也有不同程度的体验与感悟。也能有不同程度地发明性阅读了。
回顾听到的最新的教学示范课，回忆听到的最新的新课标的培训，回想与区语文教研员关于最新课堂教学模式的谈话，最终确立了如下的优秀教案：（一）检查认读课文。二年级小朋友认读课文已有能力，让他们四人小组内互相检查，互相协助，体现了最新的学习方式：自主、互助、合作。（二）初步感知课文。此环节有老师配乐范读，使同学渐入情境，对呼伦湖的美丽有个大概体验。（三）是分两步细读课文，第一步细读第一段，通过语言文字大致感受呼伦湖很大很美，并通过朗读再体验、再感悟，形成一种让人回味的意境。第二步细读第二段，呼伦湖一年四季的美景通过语言文字只做了大概描述。这一步恰好给小朋友们留下了广阔的想象空间。小朋友们生活积累、情感态度、兴趣喜好各不相同，这一步恰恰可以障显个性，喜欢呼伦湖的哪个季节就可以专注地读、悟、品，达到一种个性心理的需求与满足。在这一环节中，假如老师引导得好，那就可以充沛激活小朋友的思维，使他们的想象力得以充沛延展，达到一种发明性阅读后享受语文的极致。（四）扩展欣赏。在同学充沛体验感悟语言文字带来的乐趣之后，适时欣赏真实的呼伦湖图片，小朋友们所有想象、感悟突然转化成具体的、有形的美景，小朋友们会情不自禁地欢呼，那是一种情感的真实绽放
，是一种对自身所思、所想、所悟的真实印证，和时再配乐朗读欣赏，小朋友们会在陶醉中有一种自我情感的升华。这种状态，将有一种无形的感染力向四周弥漫……（五）认读生字词和带有生字、词的句子。我没有破坏文本的整体美感，有意将认读字、词、句的环节放在了学习课文之后，同学在无数次阅读课文之后，对这些字词早已有了较深的认识，因此，放在此环节识字可减轻难度，增加兴趣。（六）扩展阅读。留作业，读《童年书架》第七课《华北明珠白洋淀》一课，语文课延展到课下，延展到生活中去。
较为理想的优秀教案终于在无数次痛苦积蓄之后破茧而出了，我长出一口气，期望着尝试上课的胜利，收获胜利的喜悦。
三 上课过程的诸多遗憾
由于试讲过两次，设想过于美好，地恰恰忽视了最最重要的东西，自身班的小朋友有什么特点，如何机智地因势利导，死背教学设计忘了坐在前面的一堆活人。课前过多地指导了朗读，反而打乱了小朋友们的认知规律，造成了上课过程的诸多无法弥补的太大的遗憾，我好难过。
首先，在感知课文环节，小朋友们联想极其丰富，一下子透过语言文字走入了自身的生活。如，和爸爸妈妈在呼伦湖搭船，捕鱼，吃羊肉串……眼见收不住，为了完成教学任务，我一时心急，生硬地拽了回来，一句话"我让你们说的是对呼伦湖的整体印象"，顿时哑然无声，显然小朋友们积极性受到挫伤，我有些烦恼，情绪也由此受到了影响……
其次，小朋友们的朗读指导。我觉得这是我最大的失误，虽然我课前没有对他们亲自指导朗读，但留了作业，很多小朋友受到了来自家长、教师的很多提示，朗读陷入了一种可怕的模式，已经不是小朋友们最早的认读状态了。上课过程无法体现出小朋友们阅读能力的逐步提升，真的很遗憾！
再次，我不稳定的心态造成了诸多言语失误，如在欣赏画面阶段，我自身都不知道自身说了句"静静地欣赏"，还重复了一遍，所以小朋友们那种情不自禁的状态被"静静地"压抑了。
四 课后的深刻反思
最大的启示：面对思维极其活跃、想象力异常丰富的一群小朋友，如何更好地解决思维自由度与完成教学任务之间的矛盾？我们班的小朋友极俱潜力，有一个最大的特点，思维一旦被激活，老师就成了旁观者，根本没有插嘴说话的份儿。他们会一个一个地站起来尽情倾诉，极力表达，思维之灵敏也经常令老师刮目，每到这时，我就由他们说去，尽情地说、尽兴地说，往往会掀起一个个小小高潮，小朋友们各种能力均得到锻炼。但随之也出现一定问题，完不成教学任务，话题往往扯得太远，很难收回，有时需几次强行收回，又给人一种正在兴头上，被泼一盆冷水的感觉，教学任务即使完成也被这最后回合打了折扣。
怎么办？怎么才干恰如其分因势利导？这是一门艺术。我想，这是一门教学过程中的管理艺术。需要我准确而又灵活地掌握教材。灵活而又机智地引导小朋友们走入语言文字，再从语言文字恰当而又丰富地走入小朋友们自身的生活。这是一个过程，这个过程是靠踏踏实实上好每一节课训练出来的，绝非一日之功。我认识到了自身平时教学过程中的缺乏，以后我会针对此缺乏，不时思索、改进，努力使自身的教学达以一种完美、一种幼稚。
破茧而出，留有遗憾的一课，使我出息了许多，感谢这次难得的机会，深深地感谢！