激励教育的点滴应用

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激励教育的点滴应用
激励教育是一种教育思想。它首先要求教师确立同学的主体地位，满足同学的积极需求，实现同学个体的自我激励作为进一步实施教育的支点。
1、在挫折中起步。
如今的小朋友比较缺乏耐挫折的接受能力，尤其资质较高的同学，有时一点点不顺利也可致使其退步。我们的任务就是鼓励他们在挫折中起步，在失败后重新扬起风帆。我班的体育委员王连俊工作很努力，是个非常要强的同学，但是在一次学校活动中，我们班与高年级发生了抵触，面对这件事，我首先批评了他没有尽到责任，他很不服气，认为是对方欺负我们，不怨他，于是我该给他出了一个命题作文，《明知错，还去做，聪明吗？》然后我又协助他分析错误的原因，最后他满脸笑意离开了我，现在他成了年级最出色的体育委员，学校体育活动获最受欢迎的体委，在班里他成了最受欢迎的同学。抗挫折能力的培养不是要他勇于承当挫折带来的痛苦，而是学会怎样激发积极的情感，用积极的态度去对待失败，去消除错误，从而在更多方面完善自身。
2、注重亲情教育，陶冶小朋友的情操。。
少年儿童时期是最容易发生两极情感和自制力较差的时期，又是独立走向迅速增强的时期，也是我们培养他们良好心理品质最关键的时期。一度有不少家长来校反映小朋友在家顶撞家长，不服管教，甚至与家长“冷战”。我发现矛盾较为尖锐的有两种类型。一种是家长平日无暇管小朋友却对小朋友期望有加型。这种情况多是家长怨小朋友，小朋友怨家长。一种是家长平日对小朋友投入较大，可小朋友不能使家长感到满意型。这种情况多是小朋友不买帐，家长好心伤。其一起一点即小朋友家长互不理解，交流不当。批评同学促其认错是下策，治标不治本，必需使其心动，从内心受到来自家长真情的感动，这样发生的自觉认同的情感，才会带来自觉采取的行动。我设计了这个“爸爸妈妈我爱你们”的班会。班会过程是这样：首先让小朋友们跟随家长上班一天，或者让小朋友们观察家长做家务的一天，在观察下班后家长的行为，然后写成日记，谈感受，通过观察，小朋友们了到了家长，感恩于家长对他们所做的一切。班会很胜利。他们懂得了家长的爱之后，便找到了自身的缺乏，接下来就只有改正了。有几个平日很顽皮的男生在这种氛围中也受到了感染，后来他们对我说：信中的话不知听过多少遍了，可是今天才真正听进去了。人与人之间的交流最珍贵的是情感的沟通，只有情投才干意合。
3、协助他人，完善自我，服务社会。
“协助他人，完善自我，服务社会”是当今志愿者活动中的口号。这个口号不只思维严密，还展示出一幅理想的人与人之间的关系图，展示出了人与社会的良性关系。我带班一定成立学雷锋小组。雷锋是60年代的英雄，也是当今做人的楷模，雷锋精神扎根于东方保守美德的土壤中，闪耀着“中华民族美德”的光辉。三月我校开展了“向雷锋学习”活动月。在我们的志愿者活动中，我们班参与社区服务，清洗墙上的广告，打扫环境卫生，每次活动时，同学们来时一路有说有笑，在走出社区时每个人的表情是高兴的。我问他们感受是什么，大家高兴的说：我们来的次数太少了，社区需要我们服务。我告诉他们，学习雷锋就要为人民服务。