教研心得 在课堂开展SSR(持续默读计划）的一点收获

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上个月教研讲座中，我接触到了SSR(持续默读计划）这个概念，真切感到理念很好，于是便很快在班上开展起来。

     方式：每节课五分钟reading time.

     内容：之前班级集资购买的书虫系列，以及老师提供，学生自己拿的英文书籍。

     经过一个月的坚持，今天在学生中做了民意调查。调查令人欣慰，每个孩子都表示，收获很大，很希望继续坚持下去。

     作为一名苦于阅读教学的老师，我也是倍感鼓舞。另外今天，我也再来长点相关知识。

  
一、什么是SSR

       在美国，持续默读（SSR）也有一些其他的名称如：DEAR (Drop Everything And Read)、DIRT (daily independent reading time)。不管叫什么名字，这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。吉姆•崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，存粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。据崔利斯介绍，持续默读的概念最早是在20世纪60年代由佛蒙特大学的小莱曼•C•亨特提出来的，后来由两位阅读专家罗伯特和马林•麦克瑞肯发扬光大。语言学家和阅读专家的克拉生的基本论点是语言的习得来自理解的植入，而自由自愿的阅读（或持续默读）是学习语言最有效的方法，不但适用于英语，还适用于其他母语，还适用于外语的学习。

  

二、SSR的功能与价值

       SSR具有多重功能：学校里的多数阅读活动是分配的阅读。SSR 给学生提供机会阅读他们自己选择的材料。在SSR时间内，很多学生意识到他们自己可以运用猜词义的技能（word attack skills）来推测新词。SSR能够帮助学生树立克服阅读难题的信心。研究显示，SSR能够促使学生读的更多，能够使学生对阅读形成更积极的态度。家长报告说学生在校外阅读的时间也会随着SSR的推进而增加。在家里，孩子们还会要更多的书来读。从SSR被踢出至今，学者们围绕这个话题进行了很多实验，只要实验的周期够长，实现效果都是比较明显的。实践证实SSR对语言的学习是有效的，是值得在学校推广的。

  

三、在SSR中学生如何选书

        在SSR中学生被鼓励阅读任何他们想读的材料，他们可以自由挑选，无论是杂志、漫画、报纸还是绘本，只要是他们感兴趣的、愿意读的都可以。学生可以从书单中挑选读物。或者他们可以从标有不同水平的书箱里挑选读物。多数教师都会让学生自由挑选他们喜欢的书。通常，教师鼓励学生阅读不太难的书。很多老师都会对学生进行培训，教他们用“五指法”来挑选难度合适的书。在五指法测试中，学生要从一本书里挑出一页阅读，他们开始读的时候要先握住拳头，当他们每遇到一个不会读的词就伸出一个手指头，如果还没有读完这页书五个手指就都伸出来了，那么就说明这本书可能太难了。学生应该将书放回去，再换一本简单一点的书。

  

四、持续默读的计划

麦克瑞肯夫妇研究了各种技巧并经学校实验验证后，推荐了持续默读教学计划：

        1.  每名学生都必须安静的阅读；

        2. 老师也必须阅读并且他的阅读也不受打扰；

        3. 每名学生挑选一样东西进行阅读（书、杂志、报纸等）中间不许换书。阅读的材料必须很广泛，学生也不应因读的书简单而被嘲笑。

        4. 可以使用计时器。墙上不要有挂钟，因为不愿意阅读的学生可能会一直盯着挂钟看。教师需要观察学生注意力持续的时间，以便次日调整阅读的时间，阅读时间要控制得短于第一个停止阅读的学生所用的时间。

       5.完全不要有任何形式的报告和记录。读书讨论、写作和记录可以在形成阅读习惯后自然而然地开展。

       6.在大班或者较大的学生异质学生群里里开展持续默读。少于10人的小组比较难以开展，因为在人数较少的情况下学生会自由的评论或寻求帮助。

  

五、持续默读的难点

      麦克瑞肯夫妇指出，导致SSR失败的最主要原因是： 老师（或助教）只监督学生，而没有一起阅读；教室缺乏足够的SSR读物。 持续默读在活动方案的设计上力求简单，实施本身并不困难，最难的是老师一起阅读。麦克瑞肯夫妇指出，导致持续默读失败最主要的原因是：“老师只监督学生，而没有一同阅读。”在持续默读中，老师扮演着关键性的角色，学生会模仿老师的做法，老师怎么做，学生才会怎么做。在教室里，学生发现老师没有阅读，他们就不会专心，就会停下来。在教室里，学生发现老师在阅读中查字典，也会照做。初中老师看开始每天看报纸后，全班学生也开始跟着看报。老师谈起他们看的书，或形容某本书中令人背脊发麻的内容时，学生们也会立刻跟进，和老师一起体验故事引发的情绪反映。麦不瑞肯夫妇表示，老师这么做是在“教导态度与技巧”，他们教孩子明白阅读是和作者沟通，对作者的理念产生同步效应。

  

六、持续默读的影响

        持续默读不仅在美英得到广泛应用，也传播到日本。1990年初，日本一名叫广岛早史的中学公民科老师读了《朗读手册》后，对持续默读非常感兴趣，于是立刻决定在自己的学校里实施，每天早晨让学生进行10分钟默读，成果非常显著。怀着好东西要与人分享的心情，他在之后的两年里，亲笔写了4万张明信片寄给日本公立学校的校长，邀请大家到学校参观，接受这种默读法。这位老师的热心推动赢得了大家的一致赞誉，日本已有3500多所学校在每天上学时安排默读活动，这些学校的排名因而逐年上升。 2002年，持续默读的方法经由台湾介绍到我国，有人开始宣传、推广，如红泥巴村网站、“亲近母语”课题组、新教育实验，通过网络、实验学校、会议进行推荐、交流、合作，揭开了推广的序幕，引起了教育界专家学者和一线老师的广泛关注和极大兴趣。

  

七、持续默读在家中进行也有效吗

       SSR的原则在家中也同样适用。持续默读目前只得到少数学校的认可和实践，对于这样的现实家长也不能干着急，可以拟定适合全家的SSR计划。每天固定一个时间，家人聚在一起阅读自己喜欢的书。爸爸需要放下似乎要长在手上的手机，妈妈暂时不要考虑琐碎的家务，孩子先将永远也做不完的试卷放在一边，切断网络、切断电话，屏蔽一切可能的干扰因素。一开始要求不要太高，阅读10—15分钟即可，等孩子习惯这种方式，能更专心地看书时，便可延长时间。和在教室里实施持续默读一样，在家里坚持这个计划的两个要点也是准备充足的读物和父母的榜样作用。

      我觉得这样的方式很实用于语文很英语的教学，有兴趣的老师不妨试一下，交流交流。结果让你意想不到。