用爱开启心灵的钥匙小学老师随笔

ljalang

用爱开启心灵的钥匙小学老师随笔
　　班上有个学生叫小龙，想来家长给他取名“龙”是为了能腾空飞跃，前程万里的，可他却没体会到父母对他的期望。上课要么搞点小动作，影响到别人学习；要么无精打采，提不起一点学习兴趣，下课倒是相反，追逐打闹，喜欢动手动脚，作业做不完整，书写潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错能改，争取进步的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上总算答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我心里窝了一肚子的火，却不能发作，我心想：非要做好你的工作，拔去你心里的“钉子”。
　　我决定再次找他谈话，让他意识到自己的错误。谈话中，我了解到他心里十分讨厌上××课（后来听同学说当时他甚至差点和那老师打起来）。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会讨厌那老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常常违反纪律，没有按时完成作业，书写不工整。”“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的还孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受欢迎的孩子吗？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业……”“那你要说到做到哟！”“好！”那天的作业，他做得尤为出色，正确率也较高，我在班上不吝言词的表扬了他，我发现他倒是难为情地低下了头。真是个“吃软不吃硬”的孩子。这是多么可喜的一步，我心里更有信心了。
　　为了让他靠近与我的关系，班上有些大小事我都会主动找他帮忙。“小龙，来，到办公室里帮老师打扫一下办公室，好吗？”“小龙，帮老师搬一下作业本，行吗？”……慢慢地，我发现他越来越喜欢帮我做事了。而他的学习也在一点点地进步。“今天的作业做得真不错，有一点儿小错误，下次要细心呀！不然可以得“优”了。”“崔龙，我发现你的字还挺秀气的，像个文静的小姑娘写的。继续努力，练好了老师也让你参加书法比赛。”我的工作出现成效了。一个阶段下来，他的语文、数学都学得很不错，测试也能达到七十多分。英语是他的弱项，但我相信，只要工作到家，再细致耐心些，一定也会有成效。
　　如今，只要一下课如我还留在班级里批作业,他就会不自觉地蹭到我身边来，我会抬起头，看看他或轻轻地摸摸他的头，关切地问他：“学习上有什么困难吗？不会的问题可以来问我？”“昨天的作业补做好了吗？”（我知道有时课代表向我汇报说他忘写了作业,那很有可能是星期天贪玩了没做好的，但我装着很信任他，关切地询问。）有时我会给他看看同学优秀的作文，有时就和他聊聊天，说说他家里的事，而有时我会很开心地跟他谈起我小时侯的丑事。他知道了原来老师小时侯有的地方和他还真有点类同。他的自信回来了，学习也更努力了。
　　陶行知说：“教育是教人化人。”而“教人化人”是不可能一蹴而就的。对这个长期我行我素，以搞些坏的行为或不适时宜的叫喊来引起老师和同学注意的学生来说，教育的唤醒、激励和鼓舞并不是立竿见影的，要转化一个人，必定要走进他的内心，用爱开启他心灵的钥匙。对后进学生，只有付出真诚的关爱，才能还给他们一片蔚蓝的天空。

港下实验小学　包建红