小学英语教师基于课程标准的教学观摩活动学习体会

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叫了很多年的基于课程标准的教学，我们始终没能够明白什么是基于课程标准的教学。究竟什么是基于课程标准的教学，正如郑州市小学英语教研员武新英老师所言，就是保底教学，让所有的学生学有所得学有所获，也可以称之为有效教学。其实回想我们的课堂，别说高效课堂，能够做到有效就非常不错了。

教研会上，中原区小学英语教研员张秋芳老师做了关于“情景对应能力的培养”专题报告。张老师从教师自身发展的角度谈了她自己三个方面的看法。

一、转变观念，才会在行为上实现华丽转身。

纵观自己近二十年的英语教学，我非常认同张老师的观点，教师要想改变自己的课堂，首先要转变自己的教学观念，你打算教会学生什么，你自己首先必须明白，然后再去思考带领学生怎么去学，学生才会有兴趣，愿意去学，心情愉悦的学，达到会学，学好。

二、跳出思维的盒子，情景对应能力很重要。

小学英语应以兴趣为先导，学生一旦失去了英语学习的兴趣，神仙也无可奈何。在这里张老师谈到摆脱中式英语的关键是情境对应，带领学生积累不同场景下的表达方式，让学生有积累，有储存，有能量。我们都知道小学生活泼爱动，表现欲强，课堂上让学生参与到各种各样的场景情景活动中是他们不亦乐乎的事情，我们应该充分利用这一有利的教育资源，让学生的天性得到尽可能的释放，让他们内在的才能发挥到极致。谈到语法，张老师强调“别让语法偷走语感”，这一点非常重要，正如武老师所言，“英语课不是对学生所学知识的强化，而是带领学生用英语做事情”。

三、老师应从“装修”走向“内修”

  这一点从教师自身专业成长的角度对教师提出了现实的问题解决方法，唯有学习改变才是唯一的出路。要杜绝课堂过度“装修”现象，不要虚假的课堂，不要造作的情感，要真情实感。教师要“内修”个人的专业素养，教师要“内修”个人的教育理念，教师要“内修”个人的教学风格。从教学模仿到教学创新，从教学创新到教学风格，从教学风格到教学思想，从教学思想到教学主张，这才是一个老师成长的必经之路。

   最后，武老师要求每一位老师要站整个课程的角度和学生发展的角度去思考自己的教学，对话教学、阅读教学的第一个目标不可能是掌握某一个单词，某一个句型，而是理解对话、理解文本，教师不能有意的破坏文本，让一个完美的文本支离破碎，也唯有在完整的文本中学生才能真正的理解把握。第二个目标就是朗读，如果你是一个对自己的教学要求更加苛刻的老师，那么可以是准确地朗读。第三个目标是创编对话或者是复述文本。关于作业的布置，单词可以让学生用单词尝试着去说一句话，对话教学可以让学生尝试着去创编对话，阅读教学可以让学生尝试着复述课文或者创编故事。总之，英语是一门语言，是一种思维和交流的工具，语言的语用功能是英语教学的核心，让学生学会用英语思维、用英语做事是我们英语教学的终极目标，也是唯一的目标，让我们共同努力，为实现我们登封地区小学英语更好更快地的发展做出我们应有的贡献。