在“趣”中提高识字效率，为阅读导航

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在“趣”中提高识字效率，为阅读导航

琼海市长坡镇中心学校福头小学  符孝达


摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学作为其中的一个组成部分，在一定程度上与教学质量的提高有着密不可分的联系。因此，本文从游戏识字、猜谜识字、创设情景以及运用汉字规律等多个方面探讨了怎样提高小学低年级的识字能力，以此为小学语文教学水平的提高提供一定帮助。
关键词：兴趣 识字能力。
近年来，随着我国新课改的全面推进，对课堂教学质量的要求也越来越高，尤其是小学语文，这在一定程度上给语文教学带来了新的挑战。语文作为学科之首，与学生的全面发展有着密不可分的联系，而在小学语文教学中，识字教学作为其中的一个重要内容，识字能力关系着学生的阅读能力，而阅读能力又是学生学好语文的一个关键，所以，在小学语文教学中，提高学生的识字能力有着极其重要的作用。所以，小学语文老师应该在新教学理念的指引下，培养学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生轻松识字，从而有效提高识字能力，为以后的阅读打下坚实基础。
一、充分利用游戏识字，激发学生的识字兴趣
小学低年级学生识字质量的高低和数量的多少在一定程度上与他们的未来学习有着密不可分的联系。小学语文作为一门基础性学科，识字则是课堂教学内容的基础，但是识字的过程比较枯燥、乏味，无法充分调动小学生的积极性和主动性。所以，对于小学语文老师而言，一定要把握学生的学习特点，不断创新课堂教学内容和教学方法，给学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的识字乐趣，使学生可以主动识字、乐于识字。同时，游戏识字还能充分调动学生参与的积极性和主动性，使识字效率得到有效的提高。一般来说，游戏识字可以从以下几个方面入手：（1）找朋友。小学语文老师给每一位同学发放生字卡，然后给学生讲解游戏规则，让学生一起进行学习。比如，拿到“左”字的同学可以站起来大声说“我是左，谁愿意和我一起做朋友？”，而拿着“右”的学生则可以站起来大声说“我是右”，我愿意和你一起做朋友，这样一来，两个学生组合在一起，就构成了“左右”，老师可以引导学生一起大声念“左右”；（2）摘桃子。开始上课前，老师可以在黑板上画一棵大桃树，然后将剪裁好并且写好字的桃子贴在黑板上，组成一棵大桃树，上课时，老师让每一个学生到黑板上摘一个桃子，待学生全部拿到桃子后，让学生仔细看桃子背后的字，并将桃子上的字大声念出来，然后运用这个生字进行组词。游戏的过程中，老师应该给予学生一定的奖励，对于正确读出生字并且组好词的学生，老师应该将桃子奖励给学生，作为鼓励；（3）找食物。老师将带有汉字的食物画贴在黑板上，比如竹叶、虫子、萝卜、青菜等，然后将带有汉字的动物画贴在黑板上的另一侧，比如山羊、青蛙、小兔、熊猫等，让学生将食物和动物的名称读出来，并给每种动物找到正确的食材，并对应贴在一起，这样一来，就能充分调动学生参与的积极性和主动性，从而提高学生的识字能力。
二、充分运用猜谜识字，增加学生的识字情趣
    在课堂教学的过程中，可以通过猜谜识字的方法来帮助学生巩固并记忆汉字。通过猜谜，可以使学生更深入一层的记忆字形，一方面可以使学生的汉字知识得到巩固，另一方面还能激发学生的学习兴趣，提高学生的知识储备能力。小学语文老师在课堂教学的过程中，运用猜谜识字的教学模式，可以使学生的好奇心得到满足，对于猜中谜底的学生，老师可以给予口头上的表扬，这在一定程度上也可以给学生带来成功的喜悦感。所以，猜谜识字是提高学生识字能力比较有效的一种方法。并且，对于小学语文老师而言，在运用猜谜识字进行教学时，一定要巧妙的设置谜语，既能达到识字的目的，又能让学生猜出谜底，从而实现寓教于乐。比如，在对“告”字进行学习时，可以编成这样的一段字谜：一头牛在山坡上吃草，它吃得正香，一条蛇从草丛里钻出来，一口咬掉了牛尾巴。又如在对“确”字进行学习时，可以编成这样的一句字谜：石头打牛角，的确不好。对于小学语文老师而言，在开展猜谜识字教学时，还应该充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生将生字的特点作为基本依据，自行编写、收集字谜。一些学生利用课余时间，收集了很多字谜，比如：会—人在云上走；闪—门里进来一个人；囚—房里住着一个人。老师传授学生知识，学生按照老师的教学方法自行学习，互编互猜，这样一来，不仅提高了课堂教学的创造性和趣味性，在一定程度上还有助于学生识字能力的提高。
三、创设课堂教学情景，给学生营造良好的学习氛围
新课改要求老师在课堂教学的过程中，一定要充分发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的真正主人。对于小学语文老师而言，在进行识字教学时，一定要不断创新和改革课堂教学模式，充分激发学生的兴趣。当代的信息社会，在日常生活中，包含着多种多样的教学资源，尤其是接触的文字，孩子们随时随地都在与文字打交道。所以，小学语文老师一定要用好这些教学资源，尤其是多媒体教学技术，给学生创造良好的课堂教学情景，充分调动学生参与的积极性和主动性。比如，老师可以收集一些学生日常生活中经常接触到的汉字内容，包括广告词、各种各样的商品名称以及商店的名称等，然后运用多媒体教学技术，通过声音、图画以及文字相结合的方法，给学生创设真实的课堂教学情景，然后引导学生学习汉字，并且可以正确读出商品名称，通过这种比较真实、接地气的教学模式，不仅可以充分调动学生参与的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，在一定程度上还能提高学生掌握汉字的能力，从而提高课堂教学水平。
四、充分运用比较识字，使小学生的识字水平得到有效提高
小学低年级学生对汉字掌握具有一定的基础后，但还缺乏丰富的经验，尤其是不能分辨外形相近的生字，在记忆方面难度较大，再加上小学低年级学生对认识的生字要求较多，这些都加大了小学生的识字难度。所以，对于小学语文老师而言，在进行识字教学时，一定要正确掌握学习方法，有研究表明，对形近字进行比较教学是比较有效的一种课堂教学方法。比如，在指导学生对“午”和“牛”字进行区分和认识时，应该指导学生这样去记忆：（1）对两个汉字的相同点和不同点进行观察，虽然两个汉字都是由四笔组成，并且笔顺都有横竖撇横，唯一的区分点就是最后一竖没出头的是午，而出头的是牛；（2）指导记忆。在掌握二者之间的异同点以后，就能对两个字进行准确记忆。采用这样对比记忆的方法，一方面可以增强学生的识字效果，另一方面还能提高学生的识字能力。
五、充分运用汉字规律，指导学生正确识字
小学语文教学不仅要提高学生的识字能力，还应该培养学生独立识字的能力，使学生可以体会到成功的快乐。所以，对于小学语文老师而言，指导学生自主识字，可以从以下几方面入手：（1）拼音教学。汉语拼音是语文教学的一个组成部门，也是帮助学生准确读懂字音的一个有效方法。所以老师一定要重视拼音教学，并且采取有效的拼音教学方法，提高学生的运用拼音能力；（2）象形记忆。象形是汉字比较重要的一个特点，所以小学语文老师在课堂教学的过程中，应该指导学生将性状作为基本依据，对汉字进行记忆。比如“人、口等”，又比如一些形声字，“喵、瞄、锚、描”等音节由声旁表示，形旁代表意义。还有会意字，正确理解汉字的意义，对汉字进行记忆，从而达到识字的目的。此外，小学语文老师一定要将学生的学习特点作为基本依据，制定针对性教学方案，尤其是完善激励机制，对于表扬优秀的学生，给予一定的表扬，对于表现较差的学生，也应该给予一定的鼓励，引导学生掌握汉字规律，自主进行学习，提高学习能力。
六、结束语
在小学低年级语文教学中，识字教学作为其中的一个组成部分，发挥着极其重要的作用。所以，对于小学语文老师而言，一定要掌握学生的学习特点，不断创新和改进课堂教学模式，寓教于乐，充分调动学生参与的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的识字能力，促进学生全面发展。

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（此论文获2015年度琼海市小学教师教育 教学论文评选二等奖。）