融洽的师生关系从情感沟通开始

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融洽的师生关系从情感沟通开始
教育是心灵碰撞的艺术。
教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充溢着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意思。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪 ，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的、人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体同学的健康生长。因此，老师与同学应建立亦师亦友的融洽关系。
那么，如何建立融洽的师生关系呢？
首先，教师要蹲下来，用真诚赢得同学的信任和敬爱，成为同学的良师益友。
“理解万岁”这个口号在当今的同学中很受欢迎，这标明当今的青年同学渴望与成年人沟通，添平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重同学的基础上要理解同学。如何才干做到理解同学呢？行之有效的方法就是要与同学交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的保守模式，进行心理换位，从同学的需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自身当同学时的想法来简单地代替当今同学的想法。否则就会引起同学的反感，堵塞了班主任进一步了解同学、获得同学信任的道路。班主任只有与同学交知心朋友，用真情去打动同学，同学才愿意向老师吐露心里的秘密，教师才干窥测到同学的内心世界，获得教育同学的最好契机。
记得我刚毕业就担任了初二（3）班的班主任，开始，我以为当班主任就是要管住同学，督促同学遵守纪律、认真学习。于是，班级管理中一出现问题，我就对同学严厉批评并给予惩办。但是问题不只没有解决，反而越来越多，甚至有同学公然和我作对。理想和实际之间的差异如此之大，一种强烈的挫折感油然而生，我甚至怀疑自身是否适合从事教师这一职业。
一次，一个同学在作文中写到：“老师，你怎么把我们当阶级敌人对待呀，从来不对我们笑，可是，我们是多么期待看到您的笑脸啊！”这句话对我的震动很大。我陷入了深思。是呀，自从做班主任以来，我很久没有真正开心过了，烦心他们的纪律，忧心他们的成果滑坡，好久好久没有笑了，与同学的关系也拉得很远。一种淡淡的忧伤涌上我的心头。我想我什么时候进入了这样一个怪圈，难道只有批评、惩办才是教育的唯一手段吗？我的热情在哪里？我的爱心在哪里？痛定思痛，我觉得我应该走近同学的身边，融入同学的生活，用心去和他们交流，用爱心引导他们。这以后，我不再自身规定惩办措施，而是让同学自身讨论制定班规。再讨论班规的时候，大家发言很热烈。新的班规里不再只有惩办，而是奖惩分明，而且违反了班规可以用作好事来弥补。由于班规是同学自身讨论制定的，所以当他们做错事后也甘愿受罚，至此班级的整体风貌朝着良好的态势发展。我与同学的关系越来越融洽，有时间我就和他们聊天，同学们有什么心事都愿意和我说。笑容又回到我的脸上，工作也越来越轻松，这让我开始品尝到了身为人师的喜悦。
其次，教师要“走近”并“走进”每一位同学，给他们以尊重、信任和关爱。
高尔基曾经说过：“谁最爱小朋友，小朋友就爱他，只有爱小朋友的人，他才可以教育小朋友。”同学最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重同学的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要把同学当作与自身地位平等的人看待，对待同学的弱点、缺点以至错误，给予真诚的、热情的、严肃的朋友式的批评。
那是初一新生军训的第一天，我班刘宇蒙同学便因不听指挥、自由散漫受到教导处的批评，休息时又抓来许多大虫子吓唬女生。我和他第一次谈话时他便语出惊人：“我是差生，小学时老师经常找我妈…”听了这话，我的心都凉了，一个没有自尊的小朋友，想成为合格的中同学太难了。
在以后的交谈中，我感到他始终站在老师的对立面，对老师的教育嗤之以鼻。多年的班主任工作经历告诉我，对这样的同学，单纯的说教不会起太大的作用，而找准切入点，让我们相互靠近则非常重要。于是，对这个同学我时时在意，步步留心，终于有一件事让我走近了他。
初二年级的某一天，我班的一位同学因为违反了学校的规章制度受到了教导处的批评。针对这件事，班里特别开了一次班会，讨论一次失误给自身、班集体、学校带来的负面影响。讨论中，刘宇蒙说：“一个人干什么事前，假如能站在他人的角度上考虑一下就好了。”听了他的话，我立刻在班上大张旗鼓的褒扬他。褒扬对于刘宇蒙来说已经是久违的事了，所以那几天他表示的特别好。顺势，我找他聊天，肯定他是一个好人，但学习上有些松懈。临走时他说：“老师，您真看得起我！”在以后的一段时间里，不知是褒扬的力量还是聊天的作用，他能主动和老师沟通了，上课不再睡觉而是开始听课了，期末考试成果果然有了进步。
第二学期刚开学的几天，他又有点反复，我便找他谈话。我说：“老师对你充溢了信心，我觉得你心地善良，有情意，重义气，在同学中有一定威信。记得那次运动会跳高竞赛？那天我虽然生病了，但仍然去操场看你跳高。看到我过来，你马上跑过来说，‘老师你走吧，我肯定得第一。’结果你得了第一。我当时真的很感动。你还记得吗？”“忘了。这么点小事你还记得呢？”我说：“是的，因为我太重视你了，因为你是个有情有义的人，你懂得尊重他人，一个尊重他人的人更知道如何尊重自身。你说对吗？”他没有说话，只是默默的点点头。
虽然只是默默的点点头，却让我看到了希望：我的话已经在他的心灵深处起作用了，我走近了他，融洽的师生关系也因此发芽、开花了。
从那天起他像变了一个人似的。上课听讲非常认真，并且开始记笔记了，作业也能按时上交。我看了非常高兴，不只在班上和时褒扬他，说他象个男子汉，不良习惯说改就改了，而且在私底下我还找他谈心，并当着他的面给他的妈妈打电话，把好消息告诉那个已经对小朋友不抱任何希望的妈妈，可以听出电话那边的母亲已经激动得不能自身。
在对刘宇蒙的教育中，我深深地感受到：师生之间的情感是否融洽关键在于教师对同学是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，他沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，融洽了师生间的情感，给同学发明了一个温馨和谐的学习环境。而蹲下来与同学交流，更益于师生间的相互信任，更能突出师生间平等的新型关系。班主任只要将浓浓的爱洒给每一名同学，以爱动其心，必能弹奏起师生心灵的和弦。
回顾这一切，我认为，只要给小朋友一片沃土，并精心地栽培他，那么，再稚嫩的幼芽也会长成参天大树。而深刻地了解，默契的配合，则是这棵大树最厚实的根基。
当前，大量的媒体信息标明，目前最受同学欢迎的班主任类型主要有三类：亲人型，这类教师能走进同学，与同学平等交流，不那么像老师，而像亲人；亲近型，这类教师敢于在同学面前暴露自身的缺点，让同学可亲可近；柔和型，这类教师具有平等、宽松、幽默的风格，他们很放松，决不刻板。
让我们不时学习，不时探索，与时俱进，做一名深受同学喜爱的班主任吧！