观摩《小学生非连续性文本阅读教学行动研究》结题有感

ljalang

观摩《小学生非连续性文本阅读教学行动研究》结题有感
观别人精彩，思自身所行——
今天有幸参加了南师附中江宁分校的省十二五规划重点课题结题观摩会，签到后拿到了一份结题报告材料，首先映入眼帘的是“非连续性文本”这个词语，何为“非连续性文本”？为何提出这个概念？研究“非连续性文本”的意义和价值又在哪里。带着疑问翻阅了这份材料，看似如此轻薄的小册子，只有二十来页，却又是如此的厚重。
翻阅新课标时发现在第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”到第四学段则要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文化的意思，得出有意义的结论。原来这个课题大有来处，从学生全面成长的角度来看也是大有益处。
按照活动安排，首先听了张建忠老师执教的《“冷”眼看阅读》，这堂课向我们展示了什么是非连续性文本，如何进行非连续性文本阅读，以及教师如何引导学生进行非连续性文本阅读。与传统的连续性文本阅读教学在教学内容、教学形式等方面都有诸多区别。其次听了罗刚淮老师的结题报告，在罗老师的结题报告中，我的疑惑都找到了答案，他们将“非连续性文本”创造性地定义为：由一些表格、数据、符号、文字、图画等多种形式单独或综合呈现的，形式上缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到核心信息或内在联系的文本形式。在看到该课题所研究的成果时，真真切切地感受到课题组成员的努力和不易。最后在专家们的点评中，深刻地感受到教科研是一件严谨的事，来不得半点马虎，必须要思考全面，表述严谨。
我校《基于儿童生长的集团化办学新校发展范式的传承与创新研究》今年也成功申报了南京市十二五规划课题，在聆听结题报告的过程中，我一直在思考，我校的课题研究该如何开展，有以下几点想法，及时记录下来，以防遗忘。
1.  深度挖掘和思考我校该大课题下的子课题，并进行合理的人员分工。
2.  在2015年度江宁区个人课题立项中，我校已有10位教师申报了该大课题背景下的校本课程研究的各类课题，但是否申报成功区教科室还未公布结果，待结果一公布，需要及时邀请教科研专家进行开题指导，万事开头难，需要请专家和老师们讲解个人课题该如何着手，如何在过程中收集材料，收集哪些材料为结题打下结实基础。
3.  教科室需要从整体上把控课题的进度，定期开展课题的研讨及开展情况会议，并注意收集过程性研究的材料，如：老师的论文发表、论文获奖证书；学生的作品、获奖证书等。
4.  在课题背景下，研究的理念下，积极组织并支持相关教师执教市、区级公开课及讲座，并收集各类教学教案进行汇编。
罗刚淮老师的结题报告给我们做了一个很好的范例，与我而言，这是一次理念上的提升，作为一名教科研新手今天受益匪浅！