“公开课”的正与负

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“公开课”的正与负
每学期，各类公开课：校内、校外、区级、市级、省级，一个不少，轮番上演。
对于“公开课”这一话题，有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业生长必不可少的有效方式和途径，在教师专业生长过程中也起到了不可替代的作用；责难的声音也不绝于耳，认为公开课沾染了太多功利的气息，公开课有“扮演课”、“做假课”之嫌。
对于公开课，我深有体会：哪位教师有机会上公开课，他的生长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的生长就快一些。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有发明的快乐。而观摩课与展示课，它代表一所学校或一个地区教学水平，往往是一节公开课会倾注全体教师和相关专业人员的集体智慧，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何掌握教材、如何掌握同学、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自身的优点与缺乏，教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。
说到公开课的真实，不能回避的是公开课与常规课的区别。常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要精心准备一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平时吃什么，我们就吃什么吧！话虽这样说，可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜！也许，这就是常规课和公开课的区别吧。
对于公开课的问题，教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上，只有优秀的同学才有资格坐在那里，那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤；公开课上，上的都是容易出彩的内容；电脑专家做课件，学术专家把脉教材，唯独没有做课教师自身的想法与特色；提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“扮演”……这种种现象，一方面有师资水平不高的问题，如有些教师不相信自身的能力，怕课堂上出现意外而去依照设计去排演；另一方面，公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课，承载了太多的和加功能，所以才导致公开课变了味。
我们应该恢复教师的自主性与主动性。只有教师主动邀请他人去听他的课，主动去征求他人意见的时候，虽然接受批判仍然很痛苦，但自主性与主动性的存在，可以降低痛苦程度，还可以提高接受的程度。这就是我们要提倡的“邀请听课制”
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