作文教学中几个案例的分析

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作文教学中几个案例的分析
许慎路小学杨小玲
一、作文教学的几个案例：
　　案例一：在余杭宝塔山上，看到一队同学个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
　　案例二：一堂《一项或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让同学在游戏中习作，同学参与兴致高，习作效果也很好。很多同学都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
　　案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让同学扮演：教师节几位同学去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想方法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对保守作文教学的：
　　保守的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把同学的实践放在作文教学之外，认为同学的实践不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，同学在实践中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活同学的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使同学不能自由表达自身的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。同学对习作的态度扭曲，表示为厌恶，甚至恐惧。
　　玩是小朋友的天性。把当前课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出化作文教学的思想，正是顺应了小同学这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高同学写作兴趣和水平的对策
　　要提高同学写作兴趣和写作水平，采用化作文教学法是一条很好的途径。化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过化教学，激发同学的写作兴趣，激活同学的思维，为同学营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使同学有话可写，有话想写，逐步提高同学的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：
1．自主性。习作是同学用自身的眼睛观察，用自身的耳朵聆听，用自身的大脑考虑，用自身的语言表达自身的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学中，同学才是真正的主角，他们自主地参与，充沛地体验，自由地表达。并在教学中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
2．开放性。开放，才干激活同学的思维；开放，才干体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，同学的课外、兴趣和家庭社会都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文的开放，除教师外，还可以让同学、家长，甚至让习作走出学校，让社会来。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。
3．趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于掌握同学的年龄特征，把同学最喜欢的故事、扮演、游戏等引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为同学生动活泼的自主体验，让同学在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。同学在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。
4．创新性。习作是一种发明性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不时创新，把同学吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从同学身上做起。教师要鼓励同学的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充沛发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。
5．发展性。这是化作文的又一特征。同学在习作过程中，不但提高了写作水平，同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到了发展。如在摄影作文过程中，同学不只提高了写作能力，还获得了摄影知识，提高了审美能力等，除了显性的作用，那些隐性的作用也许更大。