开展语文实践活动，培养同学识字兴趣

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新课程改革，遵循低年级同学的身心特点，强调多识字，少写字，培养同学的识字兴趣，教学中，为使同学达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励同学办字报，读字报，进行字报展评。同学识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
（一）看报—剪字—贴字报
语文教学目标中，要求同学会写的字，同学掌握的很好。但只认不写的字，同学往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，同学还是记不住，要想解决这一困惑，首先要激发同学的识字兴趣。于是，我便尝试着让同学办字报。要求同学从爸爸妈妈读过的报纸中，将自身学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自身认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让同学读一读自身的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“效果栏”中，其他同学也可看“报”识字。这样一来，不只养成了同学识字贴报的好习惯，更重要的是培养了同学自主创新的精神和读书读报的习惯。同学的识字量增加了，巩固率提高了。
（二）组词、连句子
刚开始几份字报，字体、字号各不相同，字与字之间也没有必定的联系，完全是字与字的累加。后来，我对办报提高了要求：“假如能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小同学的心，是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是，同学将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。同学组成的词语太丰富了。课堂上交流时，小同学毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，效果共享的目的。更可喜的是“我是小同学”“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在同学的字贴报上。凡是小同学感兴趣的词语或句子。小同学总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果远远逾越了预料中的设想，成为同学表达自身真实感受的一方阵地。
（三）归类贴字
为了渗透逻辑归类思想，我安排了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要同学长期坚持、将所学的，归类各界积累，加以整理。这样一来，同学的课余时间，自主性很强。有些同学家长也积极参与到小朋友的学习中来，协助小朋友剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。