数学教师教学反思集锦

今夕何夕

  不知不觉到了复习阶段，到底怎样复习才能使学生牢固掌握所学知识并能灵活运用所学知识，而且能在枯燥的复习中轻松完成学习任务呢？我认为有以下几个方面：
一、首先要抓好知识的系统复习。

小学数学总复习，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的知识得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识的网络体系。

复习每个部分的知识时，要做到切实有效，不在表面做功夫，对基本概念要让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到作业和习题中。

二、复习过程中要注意知识的内在联系。

在整个复习过程中，不要只单一的进行知识复习，重要的是把前后知识联系起来，综合运用。让学生用不同的方法解决问题，使学生的知识更系统化、网络化，所学的知识“活”起来。

三、把握住复习中的难点。

复习中最难的地方是解决实际问题，因此在复习中要多下工夫。我认为要注意以下两个方面的问题：

1、分类复习完后，要进行各种整合训练，练习用不同的方法解题，使这部分知识彻底系统化。

2、针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练，精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。   

四、注重开放题的训练。

    这些开放题的大体意图在于考查学生联系生活实际解决问题的能力，让学生把所学的数学知识运用于实际生活，体验数学的乐趣。  
  

今夕何夕

现在是复习阶段，但发现部分学生还是不会听讲，导致学习效率差。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？我认为有以下几个方面：

1、做个忠实的倾听者

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

    课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
　　学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
     教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。    2、营造倾听氛围

    苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的文章，教师要充分利用这些素材，为学生创造倾听的氛围。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的发展。

3、明确倾听内容

在课堂上我们常常会看到这样的现象：个别学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生时，大部分学生无所事事。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，让学生带着明确的目标听，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中激起思维的火花。  

小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行训练才能取得良好的效果。

4、激发倾听兴趣

兴趣是最好的老师。对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。

总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了关心别人，也学会了与他人合作，学会了真诚处事。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，将有益于学生的一生。

  

今夕何夕

    叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶圣陶先生的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。我认为培养的主要途径有以下几个方面：
1、课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

2、课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。

3、在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

        4、要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。