数学教师教学反思集锦

今夕何夕

经过一段时间的教学，我认为在数学教学中，教师要找准自己的定位，组织好课堂教学，才能提高教学效率。要找准自己的定位，需要注意以下几个问题：

一、     教学结构要合理

为了对教学时间，教学空间、师生活动等实行有效的调控，必须讲究课堂结构的艺术。教师必须在备课上下功夫，要善于根据课的不同类型，设计合理的教学方案，采取相应的教学步骤。教学步骤的安排顺序要合理，衔接要紧密，过渡要自然。要科学地支配每一个教学步骤的时间，充分发挥每分钟效益，没有浪费时间的现象。教学内容的安排，要保持恰当的分量和合理的密度，符合学生年龄的特点，既要让学生吃得饱吃得好，又要不加重学生的学习负担。

二、教学秩序有条不紊

首先要有良好的开端。教师走进课堂的第一句话，发出的第一个信号，做的第一个动作，应当是先声夺人。教师要善于用眼神、情感和新颖别致的开讲来吸引学生，而不要大声呵斥，压制学生。教师在课堂教学中要充分利用问题情景，让学生从自身的生活经验出发，“动态圣城”数学问题，同时又在活动过程中解决问题。要同学生一样成为小组活动的成员，加入到学生的活动中来，洞悉学生的思维方向，及时做出调整措施。随时调节学生的注意力，充分利用有意注意和无意注意交替的规律，使学生学得有趣，学得主动，减少疲劳，防止注意力涣散。

三、灵活处理偶发事件

对于那些由于自然的或人为的因素造成的无法预测的事件，老师应当善于觉察，随机应变，根据学生的年龄特征和个性差异，适时采取巧妙的措施，以求得符合意愿的效果。

  

今夕何夕

从上周开始，我校开展了“人人一节好课”活动。活动的目的是为了提高教师的教学水平。而我通过听课、评课活动，对教学工作也有了新的认识。教师如何引导学生学习是教学成功的关键。一节课教师讲的再好，如果引导不到位，学生没有学会，这节课也不是一节成功的课。我现在非常困惑的是：学生由于智力上的差异，当节课无法学会所学知识，而课后辅导又由于各种原因不能及时跟上，学生的落后面越来越大。怎么改变这种情况，我思考了很长时间，至今也没有找到很好的方法。只有希望通过不断的教学实践和理论学习，找到合适的方法来改变这种情况。
由于下周要进行期中考试，这一周我没有讲新课，而是进行了复习。复习后，让学生做了一些试题，发现很多问题：做题时一些学生由于不认识字无法弄清题意，导致无法正确做题；没有见过的题或题型发生变化后学生就不会做了，由此可见学生的知识迁移能力较差。为此我请教了许多教师，他们告诉我：低年级的学生对知识的掌握不牢固很正常，作为教师在平时教学对所学知识要反复练习，不但要做书上的练习，还要向外拓展，只有这样学生才能灵活运用所学知识。这一方面我在平时的教学中做的不是很好，在今后一定要注意。教学不能只看课本，一定要有拓展有创新，才能搞好教学。自己目前的教学做得还不是很好，需要加倍努力，希望自己在教学方面能尽快成熟起来。

今夕何夕

今周四学生进行了期中考试，说实话，考试之前我很担心（因为第一次教一年级数学，对考试形式不熟悉，而且学生平时的学习情况不是很理想），但考完之后发现学生并没有自己想象的那么差，是自己对他们的要求太高了。在与其他老师交流时，他们也说不要对学生有太高的要求，要根据学生的实际情况进行教学。在这一方面我要转变自己的教学观念，认识到学生存在的差异，使学生量力而学。
在阅卷过程中发现学生做题出错不外乎以下两个方面的原因：一是粗心，二是没有弄清题意。粗心是每个人不可避免的，只要在平时加强训练，使学生养成细心认真的习惯就可以了。而使学生弄清题意难度就大了，一方面一些学生的识字能力较差，无法读题，更不用说理解题意了；另一方面有些学生的数学思维能力确实较差，无法在短时间内形成良好的思维能力。因此在培养学生审题能力方面需要耐下心来慢慢培养。自己在这一方面的准备还不是很充分，需要加倍努力。

这一段时间由于准备期中考试，在课堂上经常是先引导学生复习然后做练习，教学思路也比较简单，对重点内容进行复习就可以了。而在周五下午听了一位实习教师的说课后，突然发现自己竟不能说出这节课的优点和缺点，好像找不到上课的感觉了。长时间不上新课，学生对学习失去兴趣，老师也会产生倦怠。所以不管任何时候都要多读多看多思考，才能使自己的头脑清醒，才会有所创新。

今夕何夕

本周由于学校活动较多，课堂教学基本以复习为主。以前总是嫌学生上课不认真听讲，注意力不集中，这一周我在复习过程中增加了一些小活动（如拍手、反动作、指五官、唱歌）来调动学生学习兴趣，效果不错。实际上这样做正符合一年级学生的心理特点，这些在心理学中都学过，自己也明白，可是到了真正用的时候却忽略了，以后一定要注意这一点。不管任何时候教学都要符合学生的心理特点。
这一周我还阅读了有关洋思的文章，给我留下了深刻的印象。将自己的感受和认识总结如下：

学洋思，最重要的是改变教学理念。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。这些在我们的眼中是很难实现的，而洋思经过不懈的努力实现了。说到底，最根本的一点就是洋思人的教学理念改变了，并能坚持不断创新。我们现在学习洋思是学习它的教学理念，而不是盲目的照搬照抄它的教学过程，要结合本班学生的实际情况来制定教学措施，才会收到好的效果。

洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习。没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，着重培养的是学生的自主学习能力。在预习时老师提出明确的学习要求，并根据学生情况教给学习方法，使学生自觉主动地去学习；在后教时教师要做到：教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对于学生通过自学已掌握的，一律不教。教的方式是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。教的要求是要不折不扣达到大纲规定的标准，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。通过这样的不断训练，学生的自主学习能力不断提高，能力也就得以形成。

   总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我必须不断反思，及时总结，适时改进，充分完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我的教育教学水平。

今夕何夕

我们都知道兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，但到了课堂上我们能做到每一节课都激发学生的兴趣吗？我不知道。但有一点可以肯定的是只要你激发起学生的学习兴趣，那么学生的学习一定会更好。下面是我在激趣方面的几点体会：   
一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
   生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如做“猜数游戏”时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
    三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
    儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

今夕何夕

这一周学习了认识时间，学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思这一周的教学，我觉得成功的关键有以下几点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在教学中创设了多个情境，激发学生学习新知的兴趣。

在导入新课时，我按动录音机，让同学们听“滴嗒、滴嗒……” 的声音什么东西发出的？在学生回答出“是钟表发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”我让学生观察自己带来的钟表的面说一说你有什么发现？不一会儿，学生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中等的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”学生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”学生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格是1分钟。”学生4说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……

二、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。

怎样看“几时几分”的钟面时刻是这学期学习的重点、难点，在这一部分的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生数出分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。” 我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我继续拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的之间。”我问：“时针走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已经9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整时的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

三、体现师生互动，生生互动的教学学习方式。

    在练习认识几时几分的时刻时，通过师说作息时间学生拨钟表，师拨钟表学生说作息时间；同桌合作一个说几时几分，一个拨钟表等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。  

今夕何夕

    课堂提问是师生信息双向交流的过程。恰当的课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，激励学生积极参与教学活动，而且能启发学生思维，发展学生智力。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么怎样优化课堂提问过程获得较好的教学效果呢？
把握时机应适度。启发式教学离不开提问，而提问的时机选择直接关系着启发的效果。形式主义为问而问，信口开河随意提问，都不能达到启发思维的目的。那么如何把握提问的时机呢？1、于无疑处设疑。教师应从教材中挖掘在学生看来并不是问题的问题，调动其学习积极性。2、于枯燥无味中设疑。教师在此处设疑，似在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪，可收到奇效。3、于知识衔接处设疑。每册教材都构成了完整的知识体系，如果不提示这种联系，往往使学生只见树木，不见森林，影响学生知识链条的完善。4、于重点、难点处设疑。重点、难点是一堂课的核心、精华所在。在这里设疑，能使学生集中注意力，更好地抓住重点，突破难点，顺利完成教学任务。

问题难易应适度。要使学生认真地听，主动地学，积极地思考，就必须让问题来吸引学生。但过于简单的问题，学生易产生厌倦情绪，而对过难的问题，学生感到高不可攀，会挫伤思维的积极性。因此教师在设计问题时应注意：围绕教学目标，有的放矢。有新意有讨论的余地，有思维含量，直接在课本中遇到的问题应少些，而学生经过思维加工后找到答案的问题应多些。提问的速度应适度，问题的疏密应适度。在课堂提问期间一定要根据问题的难易度和学生的反应情况采取合适的速度。