《游褒禅山记》教学反思

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《游褒禅山记》教学反思
“记”是古代散文的一种体裁，产生于六朝时期，至宋时期，内容充实拓展，形式巩固严谨。“记”可叙事、写景、状物，亦可抒发情怀抱负，阐述某些观点。
　　《游褒禅山记》全篇一共五段，结构清晰，重点突出。第一和第二自然段属于第一部分，是记游部分，第三四自然段是文章第二部分，是议论部分，第五六段是第三部分，补叙同游朋友及写作时间。我的环节首先是导语引入，介绍“记”的文体、作者及写作背景，然后第一段采用串讲法，由教师逐字逐句的讲解重点的字、词以及特殊句式，在讲解过程中教给学生阅读陌生文言语段的基本方法和技巧，然后第二段给十分钟时间，由学生结合课下注释以及原有的文言知识的积累，自己去试着理解和翻译，或是同桌合作学习，然后找学生提问，说出自己学习后的困惑和不解之处，最后教师解答。
　  教学过程中还是有一些问题：一是课堂当中时间的安排分配，除去课前演讲、导入部分，时间已无多，所以课堂略显仓促。二是在文言文的教学中，诵读是必不可少的，但这节课没有多少时间去读书，应该说，是老师忽略了读书这个环节。三是由老师第一段将重点字词讲解了，对于字词方面，学生基本上没有什么问题问了，以后可以尝试生字词全部交给学生讨论完成。四是学生文言文基础薄弱，部分学生学习文言文兴致不高，学习比较被动。