在数学作业批改中使用评语的点滴体会

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教师评语，是一种作业批阅的方式，便于同学更清楚地了解自身作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进同学各方面和谐统一的进步。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价同学学习成果，判断解题过程和方法，比较学习差别方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个同学的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，同学的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小同学学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成果影响师生之间思想、情感的交流，直接影响同学的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，肯定其成果，调动了同学的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、指导方法，引导同学自我改错
当同学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让同学自身去考虑、改正。也可用评语指导同学对自身的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，同学不只找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自身的单薄环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不只要注意同学解题的正误，而且要注意挖掘同学的智力因素。适当给予启发，以协助同学拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”
一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而同学只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发同学的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做.
三、激励同学,养成良好的学习习惯
批改同学的作业还要注意对同学非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的同学,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的同学,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,同学充溢了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
有的同学经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其优点,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,假如字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使同学感受到了老师对他的关爱，充溢了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充溢了激励性和启发性，才干取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从同学解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了同学作业。在评估中体现了素质教育。她有利于协助同学发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动同学的学习积极性，促使同学养成良好的学习习惯有着重要的作用。