《短跑中的途中跑》教学反思

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《短跑中的途中跑》教学反思
                                                                        临高中学   体育组：李名彦  564853
本堂课虽是高年级模式课，但在课的设计中做到了尽可能的让学生自己去思考，去学习掌握动作，课堂气氛活而不乱，学生真正成为课的主体。虽是一堂课的研究，但能把学生从枯燥乏味的课堂中解脱出来，充分体现了开放式教学模式的三大特点：
一、是教学目标的开放性，把单一的课堂教学目标内化为学生综合能力的提高，从而提高了学生进行自我练习、自我提高的综合能力。比如：在平时的体育教学中，有许多学生对准备活动缺乏正确的认识，脱离了教师的指导就不会做准备活动的练习。通过这种自发性的课前练习，一定程度上促进学生进行准备活动的习惯，帮助学生学会进行准备活动的方法，同时也为课后学生进行自我体育运动提高了理论基础。
二、是在课堂教学中，教师用语言、图片、教具、表情等手段把学生带入情境，情境教学是学生的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识事物、理解知识的催化剂，也是触发学生各种情感的因素，途中跑的重点是步幅与步频，难点是身体的协调配合，本人根据重点、难点精心设计了让学生过障碍物、贴报纸跑、用报纸当作尾巴让学生互相抓等情境，同时我采用生动形象、激情活跃的语言、有时用幽默的几句来调节，激发学生个性、思维情感，培养和激发学生兴趣，让学生在宽松和谐的环境中体验与互助、审美与评价，让学生懂得短跑中途中跑步长与步频，有效地提高教学质量，实现了教学目标。
三、是突破传统的体育教学模式，学会随机应变，及时发现教材、挖掘教材。更为合理地调动学生的情绪、兴趣和爱好。学生做到“随到随动、动则有神”，大脑思维中枢、神经系统的积极性也充分调动起来。在传授体育知识和提高技能的同时，也要融美术、音乐、爱国主义德育教育及其它学科于一体，进一步深化体育课堂的素质教育。