《海南之春》习作课教学反思

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《海南之春》习作课教学反思
海口市第二十五小学     朱巧

海南四季如春，选择《海南之春》这个题材来上习作课，是因为学生不会感到陌生，比较容易寻找景点下手描写，因为海南一年四季如出一辙。以往，学生的生活经验少，加上习作课上老师能给学生提供的习作素材实在有限，仅仅是挂图和苍白无力的语言,很难让学生的想象思维空间充分地得到延伸拓展。可如今，学生的生活方式改变了，学校家庭给予孩子外出亲近大自然的时间越来越多，他们对大自然的了解也越来越深。加上科学技术不断进步，学校电教设备也在不断更新，语文课堂中使用多媒体进行教学已经司空见惯。这是一种趋势，因为合理利用信息化教学，不仅能充分调动学生习作兴趣，而且使语文课堂教学变得充满生机，能提高教学效率，达到事半功倍的效果。我上《海南的春天》这节习作课，就在信息化教学的帮助下，上得别有生趣。下面我谈谈我在这节课使用多媒体技术进行教学的点滴感受。
一、歌曲导入，引发学生兴趣。
歌曲具有“较强的文学性、音乐性和易传播性”等特点。一首好的歌曲能在人们之间广为传颂，说明它有影响力，有很强的审美价值。《请到天涯海角来》就是这样的一首歌，它是海南的象征，在海南可谓是人人皆知，就是在学生这个群体中也是耳熟能详，大多数都能哼上几句，加上这首歌中的歌词“这里四季春常在”和这节课的内容颇有关联，我认为能合理的利用这首歌曲，一定能提高这节习作课的教学效果。于是上课伊始，我就决定把这首歌加在多媒体设备里，作为一个开课导入。果然，熟悉的旋律让学生眼前一亮，大家都边听边自由地愉悦地跟着哼唱起来，孩子们瞬间被这首歌带入进了课堂，和这节习作课的关系一下子就拉近了。“好的开端是成功的一半”，这节课大家在毫无约束的状态下开始了。
二、播放视频，唤醒学生记忆。
对于中年段的学生来说，他们很怕写景，因为他们的生活经历比较简单，且又不善于进行细微观察，也还谈不上能用心体验，所以写作文往往是无木之本，无本之源，显得空洞简单，语言干巴巴，缺乏真情实感。而我的这节习作教学应要求学生重视生活的观察与素材的积累，而直观的多媒体能帮助我解决这个问题。因此，我特地找来了一段海南春天的视频，播放的内容有蓝天、白云映照着平静的水面，椰风海韵细沙游人如织，尖峰岭飞瀑如丝绸倾泻而下，城市街道两旁摇曳的椰子树，乡村漫山遍野的绿色，公园里姹紫嫣红的花儿朵朵，蜜蜂蝴蝶流连忘返和配上游离于仙境般的音乐等。我利用这生动、直观的画面展示和迷人的音乐渲染来创设学生习作情景，让学生身临其境。接着我还有的放矢地指导学生反复观察，极大程度地唤醒了学生的记忆，他们能和生活中的各种郊游、春游经历链接起来，开拓自己的思维，进行更丰富的想象。
三、借助短片，进行情感铺垫。
写景的文章要富有情感，才能扣人心弦，才能打动读者，引发读者的共鸣。可中年段的孩子由于训练少，生活阅历缺乏，往往是为了写景而写景，没有意识到要将自己独特的感受融进文字当中来表述，说话和写作显得苍白无趣。因此，看完视频，我借助信息技术的强大优势，趁热打铁，要求学生无论在说话还是在写作时，都一定要将自己独特的感受融进去，做到融情于景，指导学生写景与抒情相结合的写作方法。于是，学生在有序地描述景物的特点的同时，加入了自己的情感，文章自然显得丰富有趣，增色不少。
四、诗词幻灯，文章增添光彩。
很多学生在写作时语言积累贫乏，没有精美语句写出来，导致写出的作文枯燥乏味。“他山之石，可以攻玉。”能适当引用古人写春天的诗词歌赋，也可以为本次作文增色。这就需要引导学生多加阅读和积累，本节课利用先进的信息技术平台与传统古诗词名句的对接，打开了一条穿越时空的隧道，学生用丰富细腻的感受把心中的美景与千年名句连接起来，这是现代和传统的结合，这是美景和诗词的碰撞。
写作“源于生活而又高于生活”，《新课程标准》明确指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”，而现代信息技术、多媒体的应用，为本次习作教学带来了生机，学生的枯燥的习作带来了一缕清风，一丝新绿。