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沙发
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发表于 2010-4-19 13:31:00
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反思实施中的问题,不时完善课改方案。合理、完善的课改方案会减少教师在实施中的诸多困难,降低压力感。所以课程设计者、决策者要通过对实施中问题的反思,一方面使课程设计更为合理可行。课程理念和其方案的设计有时是非常美好的,但若缺乏可行性必将流于形式。美国20世纪60年代的课程改革没能取得胜利,就是因为课程虽然在教育理论界被看好,但在实施中因为太难,教师无法理解导致最终失败。我们此次课程方案某种程度上也有类似问题的存在。所以课程设计者要深入教学实践,加强与一线教师的密切合作,反思存在的问题,不时的调整、完善使课程方案更为合理、可行。另一方面,加强课程实施的研究。我们历次课改都是“重设计、轻实施”,忽视了课程实施的复杂性和困难性。事实上,许多课改的失败未必是改革自身的观念和设计不好,而是由于实施中采用的战略和方法不当。所以要摒弃“重设计、轻实施”,把实施问题、具体方法完全交由教师来办的改革模式,重视实施的方法、战略、配套措施等具体问题的研究。从而给予教师切实的指导和扶持,以减少教师在实施中的困难和压力。
引导教师有效地进行自我调适。疏解教师的压力固然需要外部的支持、援助,但作为当事人的教师也需要通过自我调适来应对压力。研究标明,压力不只仅是对外在压力源反应的结果,它在很大程度上也取决于个人的知觉和对刺激的解释以和个人应对的机制。因此修正自身对某些问题的认识、态度、调整自身的行为方式也将有助于压力的缓解:
首先,努力认同新课程的价值取向。课改已是大势所趋,面对不可逆转的实际,能够改变的只有自身。教师必需调整自我心智模式,防止对课改发生无谓的抗拒,从积极的角度理解改革中的暂时性问题,并重新建构自我对教育价值的再赋予,坚信凭借努力一定能胜利应对新课程的挑战。其次,以积极心态面对压力。不再将个体接受的压力看作是个人的无能、失败和对工作不胜任。学会将其视为“有趣的、可以理解的,在人们面对高规范、高要求和不确定性时不可防止的产物”。再次,给自身公正的评价。教师当前的素质水平与新课程的要求之间确实存在一定距离,对此要有清醒的认识,不要对自身有不切实际的期望,对自身的付出、取得的成果给予公正的评价,学会接受积极的反馈,享受应得的认可。这既可防止过强压力的发生,又有利于缓解已发生的压力。最后,丰富自身的生活,学会放松自身。工作之外,教师应有丰富多彩的业余生活,广博的兴趣喜好,既能调整紧张的工作节奏,使情绪得到松弛,减轻心理上的压力感,又能陶情冶性,心胸开朗,增强心理接受能力。
【参考文献】
[1] 庞丽娟,洪秀敏.教师心理健康:关注与促进[J].教育理论与实践,2003,(5).
[2] 杨秀玉,杨秀梅.教师职业倦怠解析[J].外国教育研究,2002,(2).
[3] 靳玉乐.课程实施:现状、问题与展望[J].山东教育科研,2001,(11).
[4] 李建平.课程改革对教师提出全新挑战[J].教育发展研究,2002,(1).
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