心灵阅读的身体力行——读闫学《教育阅读的爱与怕》

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经常，我感叹于生命的有限，与广袤无垠的宇宙相比较，我们每一个人宛如微缺乏道的一粒灰尘，生命的开始与结束似乎是那样的寻常，又是那样的悲壮。也许你觉得我是否是过于失望，因为生命存在的过程是如此的美妙和多姿多彩，任何事物都是有生有灭的，自然的规律照样映照在人类的身上，这一切不过是顺其自然而已。而我，偏要于有限之中寻找遥不可和的无限。曾经，我是多么害怕生命的消亡，个体生命的逝去再也不能够重新再来，彼时，我是多么深刻地理解了为何古代的帝王如此渴求长生不老之药。肉体的消亡曾经给人类的精神造成了巨大的创伤，而在这种创伤中却有无数的人抛却了肉体的桎梏，达到了精神的永恒。行走在初春的大地上，冬天的羁绊已经悄悄溜走，微风轻轻地吹拂过田野，嫩绿的小草已经悄无声息的钻出地面，河边的杨柳微微泛出淡青色摇摆在早春的风儿里。四季的又一个轮回开始了，新的生命又开始了。逝去的岁月哪里去了呢？去年的柳叶如今在哪里呢？也许早已化作泥土了吧。当我深思于岁月的流逝，迷惘于花开的凋零，忧伤于躯体的死亡的时候，当我追寻往日的时光、曾经的欢乐、古老的智慧的时候，当我试图去接受自然规律，理解生命的有限性，体味世界自身的不完美性的时候，一个声音在我耳边悄悄响起，“去读书吧，去从书中寻找无限！”
当目光转向书籍，智慧的光芒如同阳光刺痛了眼睛；无数已经作古的智者面带微笑，向我娓娓道来……读书的过程是一个如同品茶的过程，淡淡的芬芳轻轻飘进你的心里，滋润着你的心田；读书的过程又如同和一位老友谈心的过程，不用千言万语，只在心灵的流露；然而，读书的过程更是一次独自旅行的过程，沿途的美丽风景和瑰丽景象只有自身才干够感受得出，也只有自身才干够切身体会。精神的漫游比身体的舒适更令人惬意，无需耗费心力去找寻什么，只需思想同作者作一次奇特的旅行，正如海涅所说，“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”读一本书就是经历一个世界，这个世界的主角是他，他的悲欢离合，他的才气横溢，他的一颦一笑都深深地牵动着你的心，震动着你的每一根神经。历史就是由无数个人的历史造就的，世界也是由无数个人的世界组合而成的。在通往永恒的路上，经历无数个体的世界如同进入了永恒。
然而，什么样的书才是好的，是值得阅读的呢？夸美纽斯说：“这种书本要是可以正当地称为智慧、德行与虔信的源泉的。”好书在简洁的叙述、平实的语言与明快的节奏中蕴含着深刻的哲理、对生活的信念和高尚的道德情操。在功名利禄、利欲熏心的时代，能够静下心来读一本好书着实难能可贵，在抱着无数个目的去读书的时候，读书的心境自然大打折扣，读书的收获也颇少。闫学——提倡读书，提倡广泛阅读，荣获2006年“年度中国十大读书人物”的特级教师在她的教育教同学涯中把阅读当成一种生活方式，将读书看作是心灵旅行的一种途径，于理论与实践之中搭建出一座桥梁，融入生活、工作和学习的阅读成绩了她对教育的理想和信念，也发明了她对教育的追求和梦想，在缺乏阅读、疲于应付教学的中小学校中开创了一股清新的风气。在阅读中生长，在阅读中慰藉心灵，在阅读中品味生活是作者一贯的追求和锲而不舍的风格，从事教育工作是闫学挚爱的事业，而其终极的目标在于对教育的执著追求和无限信念。她试图从阅读中找到通往真理和幸福的道路，而在找寻的过程当中，万千的感慨和无数的智慧折服了她，使她在这条路上越走越远，也彻底超脱了单纯为教育教学而阅读的境界。实际上，阅读的过程就是不时反思和怀疑的过程，也是不时坚定的过程。在阅读中，我们要寻找的就是能够引起自身共鸣的东西，读到高潮之处，我们不由拍案而起、赞叹嗟吁，更有一种从平凡中悟出大智慧的感觉，从而便从尘世的世俗事务中超脱出来了。
曾经身为语文教师的她天生有着文学的修养和丰富、细腻的感性色彩，更兼有女性主义的关怀和饱含悲悯的人间情怀。她能够从教育工作中发掘出深刻的教育理论，而更能在理论和实践之中建构一座桥梁，正如闫学自身在其《教育阅读的爱与怕》中所说，“理论是灰色的。在这些灰色的文字里沉下去，你会发现那些思想的闪光，认识到理想与实际的连接从来都是教育研究的主题。你更会真切地感受到，教育就是一种力量，一种信仰。”阅读使她获得了对教育的深刻理解，教育教学的实践使她得到了对教育教学更为透彻的认识。在《教育阅读的爱与怕》这本书里，令人感受最深不是她那精美绝伦的文字，也不是她那流畅的笔调，更不是她构造的那种充溢诗情画意的局面，而是她对教育教学问题的一些独到、深刻的认识，基于自身教育教学的实践，从实践中反思，在理论熏陶下质疑，不盲目随大流，敢于指出教育教学中的一些弊端，纠正理论的偏颇。拿起这本《教育阅读的爱与怕》，一种沉淀的感觉油然而生，因为阅读不是一蹴而就的过程，而是一个漫长的精神之旅，需要多少次心的心路历程才干够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。作者将书的标题定为教育阅读的爱与怕，那么爱的是什么，怕的又是什么呢？我想，爱的是教育阅读过程中那种豁然开朗的心情，爱的是阅读过程中那种共鸣的情感，爱的是阅读所给予人的那种幼稚与豁达；而怕的是从阅读中体味到的那种无可奈何，怕的是理想和实际的相距甚远，怕的是自身不能体会到作者的思想和境界。我确信，只有真正的心灵阅读才干滋养我们的心灵。这本书向我们展示了作者细腻、纯洁的内心所看到的优秀读物中的思想之美、情之真挚，它召唤着我去作一次没有终点的精神之旅！
文字是思想的外衣，内心情感的表达。《教育阅读的爱与怕》充沛显示了作者广博的文化视野、坚深的理论素养和诗意的情怀。作者将全书分为五个大的局部，分别是教育是一种信仰；捧起第一次的茉莉；是激流，也是火焰；立尽斜阳；教育这条路你能走多远。第一章和最后一章专注于教育教学中的问题，对阅读教育教学领域的一些名著所作的感想和对教育教学方面问题的评价；中间三章则偏重于对文学名篇和著名作家的感悟，从中感悟出有关人生、生活哲学和教育问题的独到见解。优美的文字和诗意的表达是全文的行文手法，而在感性中也不乏理性的流露，正所谓刚柔并举、文采飞扬而又不缺乏深思熟虑。其全文正映照了作者一贯追求的作为一个真正的优秀教师所应该具备的知识结构，即精深的专业知识，深厚的教育理论基础和开阔的人文视野。
在阅读中，思想的火花才得以撞击；在阅读中，人才可能去经历另一种世界；也只有在阅读中，人才可能找到一种永恒，那就是精神之火的延续。我们不能期望肉体的永存，永生的希望只能寄托在思想的曼妙之中，书籍永远是我们相知相伴的伴侣，是陪伴我们超脱今生的惟一武器，然而，我们从阅读中获得更多的是对未来的信心和生存的信念，正如诗人食指所写的那样，“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/ 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲痛/ 我依然固执地铺平失望的灰烬/ 用美丽的雪花写下：相信未来”。“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要发明的地方”，当教育能够给儿童带来光明的前程，当教师能够恬静地徘徊于书海之中；当学校飘荡出书香的气息，我们的教育之梦就永不破灭，教育的理想终会实现，教育就能够发明未来。
在躁动不安中静下心来，在终日计较中摆正心态，在繁琐事务中重整心情，无妨泡一杯淡茶，趁着午后柔和的阳光，坐在缠满绿藤的后院的小凳上细细品味一本书，你会发现，《教育阅读的爱与怕》是值得阅读的，这个世界是美好的！抛却生命的躯壳，我们会留下很多……