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沙发
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发表于 2010-4-19 13:27:00
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发展性教师评价指标体系是教师个体与学校整体发展目标的具体化。英国政府在赋予国务大臣推行发展性教师评价的权力时指出,“教师的表示主要在于:(A)履行他们的职责,(B)从事其他有关活动。”不久,咨询、调停和仲裁委员会的协议又进一步明确了教师评价的内容:“教师评价应该对教师工作加以描述,这种描述将全面反映出教师的教学工作以和教室以外承当的其他职责。”学校在制定和实施教师评价的过程中,务必注意如下四点:1.依据本校的实际情况,编制切合实际的评价指标体系。2.让所有教师参与讨论修订指标体系,从而使其明了教师评价的具体内容。3.评价双方(尤其是评价者)都要接受专门的评价培训,掌握必要的评价思想和方法。4.要根据实际不时调整“有效教学”、“低效教学”、“称职教师”、“不称职教师”等评价的核心概念。这里给动身展性教师评价的一般指标体系,仅包括教师评价的各级指标,至于各指标的权重和评价规范,使用者可结合实际具体制定。
建立符合素质教育要求的教师评价机制的核心问题,是构建符合素质教育要求的教师评价的指标体系,有了符合素质教育要求的评价教师的科学指标体系,并按评价指标体系对教师进行评价,就会使广大教师自觉地走上实施素质教育的轨道,依照素质教育的要求进行教学,要求学校为实施素质教育的教学提供教师发展的条件和环境,进而促进同学全面素质的发展。根据发展性教师评价的思想和适宜于中小学教师评价的研究,我们试拟定符合素质教育要求的(中小学)教师评价指标体系。该指标体系应由三个维度的评价指标构成:即素质评价指标(反映教师基本素质的指标);职责评价指标(反映教师工作状况的指标)和绩效评价指标(反映教师的工作效果)。其中素质评价指标是教师实施教育教学的基础,职责评价指标是教师实施教育教学的关键,绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。
和图
1.教师素质指标
1.1思想道德素质:对教育事业的责任感;对本职工作的事业心;敬业爱岗;热爱同学;为人师表。
1.2文化理论素质:现代教育观念(同学主体观念、全面素质的教育质量观念、教会同学学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养同学创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养同学实践能力的观念);文化科学素质(相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识);教学能力素质(规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力);专业发展(技能与知识、潜能、培训的需求、期望)。
1.3身体心理素质:广泛的兴趣喜好;热情诚实;自尊自信自爱自强;自我调控能力;坚强意志品质;民主平等合作精神;期望与理想;忍耐与坚持。
2.教师职责指标
2.1育人管理职责:围绕办学目的和办学思想开展的工作;同学的思想道德关怀;满足同学获得尊重、信任、公正待遇的需求;满足同学获得协助的需求。
2.2教学科研职责:学习环境的组织(气氛、教室安排、教学资料的利用);教学工作(教学准备与教学规划、教学方式与教学任务的适应性、教学方式与同学需求的适应性、教学任务与同学需要的适应性、循序渐进与连续性、学业评定与进步的监控、纪律);教科研工作(研究与教学的适应性、研究与学校发展的适应性、研究与自身发展的适应性)。
2.3协同工作职责:关系(教师与同学的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系、教师与其他部门的关系、教师与校外机构的关系);行政工作(参与教研组工作、参与年级组工作、参与学校工作、参与其他工作)。
3.教师绩效指标
3.1育人管理效果:学科教学渗透德育有实效;所带班级班风、同学品德好;全体同学获得了尊重、信任、公正的待遇;满足了全体同学获得发展的需要。
3.2教学科研效果:教学氛围好;教学资料得到充沛合理的开发和利用;教学准备充沛;教学任务适当;教学方式方法恰当;学业成果评定科学;遵守教学纪律;教科研成果显著。
3.3协同工作效果:教学关系融洽;工作关系协调;参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作。
六、发展性教师评价的方案与一般步骤
任何一项评价工作都以一定的评价目的为动身点。在开展评价工作之前,必需首先明确评价目的,并以此为“灵魂”制订评价方案。发展性教师评价方案一般要求包括:为什么评、由谁来评、评什么、怎样评,即明确评价目的、确定评价者、制订评价指标体系、选择评价方法和步骤。
为什么评?即评价的直接目的是什么,这是任何一次教师评价工作在其开展之前必需首先明确的问题。一次特定的发展性教师评价,其主要目的是对教师工作的现状做出诊断,找出教师工作中问题,根据评价所获信息,和时改进教师工作,调整教师发展计划,或是对教师工作的条件、过程和结果进行评价,为学校调整发展目标服务。显然,由不同评价目的决定的评价,在组织、内容和方法上都是很不相同的。这是发展性教师评价方案首先要回答的问题。
由谁来评?即确定评价者,对于绝大多数教师来说,知道谁将担任自身的评价者是非常重要的。评价一位教师的工作表示需要具备专门评价知识的人来担任评价者,一个可以信赖的评价者必需公正、坦率且始终如一,掌握娴熟的评价技能。在中小学教师评价中,一般由同行的同事或同行的管理人员担任评价者,负责对教师的工作表示做出评价。在发展性教师评价中,确定评价者务必谨慎行事,以教师可以接受为准则。确定评价者可以采用双向选择、逆向选择和组织统一布置等方法。
评什么?即是对教师作全面的评价,还是作某一侧面的评价,是评这些因素还是评那些因素的问题。这一问题疑惑决,教师评价就无法进行。在影响学校教育质量、办学水平的诸因素中,有些因素是至关重要的,不对这些因素做出评价,评价就会失去实际意义。有些因素是次要的,忽略了它们,对评价的结果影响不大。因此,一次特定的教师评价应该主要抓住哪些因素,这是评价方案必需解决的核心问题。解决这一问题就是依据评价目的和原则制订评价指标体系。
怎样评?即评价的方式方法问题,主要包括如何搜集和处置信息的方法、评价结果的反馈方法、评价活动的组织方法、选择评价时机的方法等。发展性教师评价是建立在课堂听课、评价面谈、同学的学业、教师对学校工作的贡献等基础之上,教师就应明确采用何种方式方法,搜集和处置何种类型的信息。比方,怎样搜集有关班主任、学科教师或年级组长工作的信息、怎样搜集教师教学方面的信息、怎样搜集教师为课外活动做出贡献的信息、怎样获得教师课堂教学的信息、怎样获得教师师德的信息、等等。
发展性教师评价的一般步骤为:评价的准备、评价的实施、评价结果的处置、评价结果的反馈。评价的准备包括组织准备和方案准备;评价的实施包括初次面谈、收集信息、评价面谈、复查面谈;评价结果的处置包括处置收集到的评价信息、做出价值判断、确定发展目标;评价结果的反馈包括写出评价报告、反馈评价信息、建立评价档案。
【参考文献】
[1] 王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华北师范大学出版社,1998.
[2] 刘尧.教师业务水平的量化考核研究[J].高等教育问题研究.1998(2).
[3] 张吉良.符合素质教育要求的教师素质评价指标研究[J].http://99e.com
【英文标题】Theory and Pattern of Developmental Assessment of TeachersLIU Yao
【英文摘要】Assessment of teachers aiming at reward and punishment has its drawbacks,while developmental assessment of teachers,a ki-nd of productive assessment,doesn't aim at reward and punishm-ent,but raising teachers'specialty level,thus attaining the aim of developing school.Developmental assessment of teachers has its own character,distinctive principle,system of assessm-ent criterion as well as procedures of assessment.
【作者简介】刘尧(1960-),男,陕西西安人,浙江师范大学教科院教育评论研究所所长,教授,硕士生导师,主要从事教育评论学和高等教育学研究。浙江师范大学教科院,浙江 金华邮编 321004
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