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《大堰河——我的保姆》听课记录

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发表于 2015-12-1 14:55:51 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教学过程:分为五个部分

一、导入

1、 教师借用历史最伟大的母亲孟母、岳母开讲,引出本文《大堰河——我的保姆》的写作背景,以及作者艾青的介绍(ppt)。

  

二、检查预习结果

考查学生预习情况,教师放出一张带有字音的ppt,让学生从中选择字音有误的一项。

  

三、讲解课文

1、 听配音朗读,教师让学生跟着播音默读,并且要求学生把握节奏与感情,教师板书形象二字。

2、教师提出问题:作者创作这首诗,将叙事和抒情相融合,运用大量生活细节化作诗歌的语言,把对大堰河的感情渗透到字里行间。那么这首诗歌的魅力是什么呢?大堰河又是一位怎样的保姆形象呢?(教师提问——学生回答——教师板书明确的形式)。

3、教师讲解诗歌第一节,指出大堰河没有名字,是一个童养媳,说明其地位低下,身份卑微(板书)。

4、教师讲解诗歌第二节,指出我与大堰河的关系。

5、教师讲解诗歌第三节。

①问:雪使“我”想起了什么?

明确:雪使诗人想起了下面四句诗句所描写的内容。

②讲解“你的被雪压着的草盖的坟墓,你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地,你的门前的长了青苔的石椅”这四句,请一位同学朗读ppt上面删过之后的四句和原诗,对比原文与删减过后的句子的不同。

③教师从第三节诗歌中分析出大堰河身世的悲苦(板书)。

④教师:从诗歌的第一至三节中,我们能体会出诗人对大堰河什么样

的感情?

明确:怀念、哀思(板书)

  
6、教师讲解诗歌第四节。

①从本节诗歌的八个排比句中,我们可以知道大堰河十分勤劳,从早忙到晚,里外都要操劳,生活贫寒凄苦,艰苦。(板书:辛勤,艰苦)

②教师换一种阅读模式来阅读此节诗歌,“在你搭好了灶火之后,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;在你拍去了围裙上的炭灰之后,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我……”问学生这样朗读表达方式有何不同?

明确:更能表达大堰河对乳儿的疼爱(板书)、慈祥。

7、教师讲解诗歌第五、六节。

①第六节写到“我”回到自己家后的身份是什么?——新客。

教师紧接着交代艾青的童年生活背景,艾青小时候在大堰河家长大,之后被接回自己家,回家之后叫自己的父母为叔叔、阿姨。帮助学生理解“我”为什么感觉自己是新客。

  

②教师讲解诗歌内容,新家的样子、吃和穿的和“我”的感觉。与诗歌第四节“我”在大堰河家中的快乐和所受的疼爱作对比。

明确:通过对比,表达了对大堰河的深刻怀念以及母爱的眷恋(板书)。

8、教师讲解诗歌第七节。

①从六个排比句中读到一种辛酸,表现了大堰河的乐观、坚强(板书)。

②教师问:本节中的哭与第五节中的哭,这一哭一笑,表现了什么?

明确:表现了大堰河对“我”的真挚无私、母爱的伟大。

10、教师讲解诗歌第八节。

①教师问:大堰河如何深爱着她的乳儿的?

明确:在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上。

②教师问:为什么大堰河做的是一个不能对人说的梦?

明确:大堰河深灰地位、阶级地位地下,因此不能说。

③教师问:本节诗歌表现了什么?

明确:表现了大堰河对乳儿的爱深厚,超越了阶级,也表现了“我”对大堰河的感激(板书)之情。

  

四、总结本节内容

这节课我们主要分析了大堰河的形象,下节课我们将继续解读后面的诗歌内容,并对诗歌的抒情方式做进一步的讨论。

  

五、作业。

课后有感情的朗读全诗
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