五年级语文上册《滴水穿石的启示》研修课例

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一、        研修简介
【主题】阅读教学
【背景】为进一步提高培训的针对性和实效性，引导大家在读书听报告的基础上通过会课来实践正确的教育理念，根据中小学校教务主任培训班原定计划，46位学员递交了教学方案。经过评选推荐，拟请两位学员执教研讨课。
【说明】2015年11月9日，中小学校教务主任培训班全体教务主任在太仓市沙溪实验中学围绕阅读教学主题开展了深入研讨。王秀小学何丹红老师执教了本课，课后大家结合本课就阅读材料的选择、阅读活动的设计、阅读方法的指导等进行了研究，最后形成了以下共识：教得愉快、学得幸福、社会满意。
二、        课例呈现
（一）教学内容
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇说明事理的课文。本单元的主题为“百折不挠”。
“启示”是启发、告知的意思；“滴水穿石”也作水滴石穿，即滴水日久可以把石头穿透。这给予人们的启示正是本文要阐述的观点。
滴水穿石给予我们的启示，课文中概括出八个字：目标专一、持之以恒。这是全文的中心。作者运用叙议结合的手法，有理有据。全文层次清楚，前后照应，语言精练，指导学生在自主学习、合作交流中细细品味。
（二）学情分析
本班学生地处农村，学习水平参差不一，但当我们打开了“以生为本”的课堂教学，一切为学生的好学而设计时，学习过程就凸显了其开放、简单、生成的特点，学习也就更加精彩。
（三）            教学目标
1.掌握说理性文章的一般表达特点。
2.小组合作学习，研究文中的事例是如何围绕中心观点来写的。
（四）教学过程
一、读了课文，你想说些什么？
小提示：可以从课文中找到自己感触最深的地方进行点评、赏析（看看谁最厉害，能把相关的课外知识运用到自己的点评和赏析中）。
【设计意图：郭思乐教授说：语文教学必须寻找本质的、吻合于学生生命需求的东西。这就是学生应用语言文字进行阅读、思考和表达，就是包含听说读写思的语文实践。我们必须以语文实践的路线取代语文分析的路线，变教“语文分析学”为以语文实践为本体的真正语文，开辟语文教学的康庄大道。】
学生从课文中重点语句和关键词语交流了积累的内容；又对课文中的事例进行简单分析和联想，补充了名人名言等；还有的学生回顾了这篇说理文的写作方法；最后学生进行PPT 展示，充分体现了“以生为本”的教学理念，展示了学生语文实践的能力。
二、读了课文，联系你的课外阅读，你还想说些什么？
【设计意图：郭思乐教授说：我们腾出了更多的时间，让孩子们进行语文实践，低年级是交流表达，高年级是研究和报告。海量的语文活动涌进课堂，所有的字词句篇这些过去我们想要一点一点教给学生的东西，都成为他们语文实践内涵中的存在。语文教学的关键问题就此得到解决。】
1.师：课文提到了滴水穿石的故事，老师找到了钟乳石生长的故事，我们一起来看看！观看视频。
2.小组合作学习要求：
读了课文，联系你的课外阅读，你还想说什么？先小组交流，再全班交流。
3.四人小组展示交流：
生1：大家好！我们是孜孜不倦小组。下面由我们小组和大家交流。课文中举了三个名人的故事，我们小组也找到了其他几个名人的故事。下面先有我们小组的肖琦和大家交流。
生2：我来交流《华佗拜师学艺》。
生3：我给大家讲一个安培的故事《会跑的“黑板”》。
生4：我给大家带来了《王羲之的故事》。
三位学生分别讲述各自找到的人物故事，然后与课文中的故事进行替换，学生补充，发表各自的意见。
生5：我同意肖琦的意见。因为李时珍和华佗都是我国古代著名的医药学家，这两个故事都表现了他们目标专一、持之以恒的精神，所以这两个事例可以替换。
生6：我同意张子浩的意见，因为安培和爱迪生都是外国著名的科学家。
生7：我不同意张子浩的意见。张子浩讲述的安培的故事主要表现安培聚精会神研究的精神，不能表现他目标专一、持之以恒的精神，所以不能替换。
生8：我来补充：我也找到了王羲之的故事，我还找到了他在撰写《兰亭集序》中的21个“之”，据说这21个“之”字都是不同的，我做成了PPT，给大家欣赏一下。
生9：我还要补充：我还找到了屠呦呦的故事。讲述屠呦呦的故事。
生10：我要补充：我也找到了屠呦呦的故事，还写了下来，我要给大家展示一下。
师：大家明确观点，紧紧围绕观点选择事例，这在议论文中就叫“举例描述法”。
三、读了课文，联系生活实际、自我经历，你还想说什么？
【设计意图：生本课堂提倡自主生成，通过激活学生思维，碰撞思维火花，引导学生自主创造，生成独到的见解和认识。】
1. 小组合作学习要求：
    读了课文，联系生活实际、自我经历，交流自己的心得、感悟。先小组交流，再全班交流
2.小组推荐3人上台展示：
生1：有一次，我们学校组织去常州淹城秋游。我们听说有鬼屋，就十分激动。来到“五霸鬼屋”，只见那儿排队的人很多，像一条长长的巨龙，刚开始大家还耐心地排着队想快点进去。可不久，我们就等不急了。一眼望去，还有那么多人呢，我们不禁向老师哀号：“老师，我们等不急了，还是去玩别的吧！”老师只好带着我们离开了。回到学校里，隔壁班的同学就向我们交流着鬼屋里的趣事：有张着嘴巴的大蛇，让人提心吊胆；由超多镜面组成的迷宫，能让人迷失方向 ……我们心中充满了惋惜，悔恨自己没有坚持不懈，没有持之以恒，错失了一个好机会。正如法国罗曼·罗兰说的：与其花很多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间去凿一口深井。
生2：今年暑假，我跟爸爸学游泳。一开始我很高兴。可是后来一不小心呛着了水，我就想放弃，不想学了。爸爸在一旁不断地鼓励我。后来我就坚持不断地练习，呛着水也不怕。就这样整整学了一个暑假，每天都在练习，现在我学会了游泳。所以说目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
生3：去年暑假，我去表妹家玩，表妹每天说要练习画画，可她三天打鱼两天晒网，今天练一会儿，明天就不练了，她的画艺一直没有提高。我们不能像我的表妹一样，做一件事情三心二意，半途而废。我们要目标专一，持之以恒，这样就一定能实现我们美好的理想。让我们铭记爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。
3．分享张美美的周记：
《蚂蚁搬家的启示》
今天我发现了在蚁穴前有一些蚂蚁，它们正齐心协力地搬一只小虫子。终于，在默契配合和团结努力下，它们把一只小虫子抬进了蚁穴。整个动作配合得自然协调，让我惊叹不已！
可是仔细想一想，也对，蚂蚁被称为大力士。但是一只小蚂蚁根本抬不起任何东西，然而许多小蚂蚁在一起团结努力抬东西，什么都能抬起来。如果我们也能像小蚂蚁那样，团结一致，还有什么事情做不成呢？
2003年的4月，中华民族经历了一场没有硝烟的战争，惊心动魄！整个世界也同样受到震撼！因为一种名叫“非典型性肺炎”的病毒袭击着人类，尤其在中国更是响起了生死存亡的警铃声。中国人万众一心、众志成城最终战胜了“非典”。大家经常会在电视上看到千手观音的表演，他们精彩极了。但是在这精彩表演的幕后，却隐藏着演员们的团结和坚持，做千手观音需要每个人共同努力，有耐心，不然一个人做错了会导致整个演出的失败。北京时间9月6日，中国女排迎来了2015年世界杯女排赛最后的收官之战。对手为日本女排。经过激烈的比拼，在女排队员的共同努力下，中国队以3:1的成绩战胜东道主日本，时隔12年第四次夺得世界杯冠军，同时还拿到了明年里约奥运会的参赛资格，举国为之振奋。果然是“一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断”啊！
运动会上接力赛的时候，由于大家都不想做最后一棒，所以就随便安排了一下。大家因为没有安排到自己想要的位置，都不开心，不团结，导致输了比赛。这是什么原因呢？因为大家没有团结一致、同心协力。
我们要铭记“蚂蚁搬虫”给予我们的启示：团结就是力量，团结才能取得成功。
4.师小结：在刚才大家交流的事例和张美美的周记中，我们看到，既有正面事例，还有反面事例，在议论文中叫正反对比法；有的还引用了名人名言，这叫引用名言法。
四、小结：学了课文你有什么新的收获或启示？
【设计意图：生本课堂需要教师多一份耐心，多一份宽容，多一份鼓励，充分尊重学生，信任学生，依靠学生，我们也将迎来更多的精彩。】
生1：课文要我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示，我希望大家能背诵下来。
生2：我学到了议论文的议论方法：举例描述法、正反对比法、引用名言法
生 3：学习要勇于提问，大胆发言，善于总结。
生4：我要感谢何老师今天带我们到沙溪实验中学来上课，我觉得自己胆子更大了。
……
（四） 教学反思
爱上自己的学习，喜欢上自己的工作，满足于现在的生活，就是成功！就是幸福！我和我的学生们正享受着这样的幸福！
这样的课堂是生活的课堂、生动的课堂、生成的课堂、生命的课堂。这样的课堂是教师角色的转变，由“拉动学生的纤夫”转变成“生命的牧者”，尊重他们、等待他们、赏识他们，做一个静听花开的赏识者，做一个在孩子生命路两旁鼓掌献花的崇拜者，做一个激发他们生命激扬的鼓动者。
我们正行走在“以生为本”的课堂教学探索之路上，我相信，你若盛开清风自来！
太仓市小学语文教研员薛丽芬老师提出的太仓市小学语文课堂教学风格：简约、灵动、质朴、圆融。所谓“简约”即返璞归真找本源，大道至简寻根本。1.简简单单教语文，扎扎实实促发展；2.教学目标简明而集中，教学环节简约不简单；3.课内设计根问题，课外推进大阅读。所谓“灵动”即生成预设结合，知识智慧交织，生长生命融合。1.展现师生对话互动的灵气；2.展现师生情感互动的灵气；3.展现师生智慧互动的灵气。所谓“质朴”即清新自然，素朴本色，拙朴韵味。1.教材价值智慧开掘（1）关注文体意识（类的意识）（2）关注年段意识（3）关注篇章意识；2.教学内容合宜有度（1）力的生长（2）趣的激发（3）点的合宜；3.教学过程从容淡定（1）学习语用过程；（2）经历学习过程；4.体现10分钟识字写字 (软规定硬落实)。所谓“圆融”即包容吸纳，博采众长，自然圆融（软着力）。1.有包容的积极心态，让互动成为生长点；2.有丰厚的课外阅读，让说写成为闪亮点；3.有丰富的文化内涵，让阅读作为厚根基。
古希腊教育家普罗塔弋说：“教育的最终目的是要把作为人的独特本质的创新精神释放出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。”
郭思乐教授说：“现在需要重新来认识教育。为了方便思考，我们给教育一个图腾：教和学的关系，其实是‘老农和小苗’的关系，而不是‘工匠和产品’的关系。在这里，与工匠产品的区别在于，小苗是有生命的，老农只是帮助小苗自己成长。知识、能力、兴趣等各方面的素养，就是它成长的内容和表现，而且花开有季，它一定能成长，能充盈在允许它成长的全部空间，最后结出丰花硕果。”
三、        点评提升
华丽的转身，略带痛苦
（一）从蛹至蝶的蜕变——无限痛苦而又无比美丽
痛并快乐着的三步曲：1.一次教案、导学单的全面推翻。孔主任三句话：对于课文，你想说点什么？联系阅读，你想说点什么？联系生活，你想说点什么？自然界生活，看视频；学生自己生活，有何想法？上帝给你关掉一扇窗，必然为你打开一扇门。2.一次王秀借班的有效试探。教研员到王秀小学现场指导，指导教师3分钟，指导学生5分钟，共8分钟，学生一教就灵、一教就会，教师一点就通，看到希望，加大步子，出示写作。3.一次沙实中的示范引领。
（二）从学到玩的蹒跚学步——思得透彻方能大胆启程
1.读一段话：德国安塞尔姆·格林的《如何过好每一天》——“每次启程一开始都会带来恐惧。因为那些旧有的、熟悉的东西被打破了。未知在我心中唤起了恐惧，而同时，启程中包含着应许，应许那新的、前所未有的、从未见过的事物。拒绝启程的人，他的生命会凝固。”
2.想明白了吗？尝试做了吗？看到效果了吗？
3.从教转为学：学科工作组；
从学转为玩，蹒跚起步，从语文分析走向语文实践，书上有的第一课时上了！上课10-12分钟课文中你印象最深的地方。践行学习语文四字规律“多说多学”，仿写文《蚂蚁搬虫的启示》让人感动。
从玩转为智慧游戏：没有做到，心中向往，看到冰山之下的积淀！会说话的背后是课外阅读推进了没有？课外阅读后口中吐出来了吗？笔下写出来了吗？
（三）从死揪到放手的华丽转身——打开一扇门见到新风
1. 课文散点式交流，自主的才是最美的。早上吃自助餐。
2.知识聚沙成塔积累，联想：安倍、牛顿、名人名言、王羲之练字PPT、“之”字21种写法，背后是学生练字，走进自然——钟乳石启示。
3.生活触动心灵，游泳、秋游，学习为了更好地生活。
商榷：1.是否替换？古今中外典型事例紧扣论点论证强调；2.教师界入把握时机与点评提升。
（四）结语：
《基业长青》高瞻远瞩公司最注重战胜自己，不断自问“如何自我改进，使明天做得比今天好”，它们天天自问，把它当成规律的生活方式，这些公司这样一做就做了150年，它们从来不认为自己已“做得够好了”。
路是对的，步子要大一些，“坚持、坚持、坚持，决不放弃！”……
（太仓市教师发展中心  薛丽芬）