Unit 3 I'm more outgoing than my sister. 教学反思

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Unit 3 I'm more outgoing than my sister. 教学反思
本课时是第六课时，是一节阅读课，文章主要是围绕本单元的中心内容而展开。文章讲述了很多学生对于选择朋友的不同标准，从而表达了不同的观点。通过学习，让学生明白什么样的朋友才是真正的朋友，学会用比较级去描述人和事物。根据本课的重难点和关键，决定采用任务型语言教学模式，在教学中采用多媒体辅助教学，结合多种方法，以循序渐进的方式进行教学，本课教学分以下四个部分活动进行。在实施教学的过程中，有效果非常好的地方，也有没有处理的十分理想的地方。现就几个突出的地方谈谈自己的想法：
活动一 ： Warming-up
以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都在进行报告，可以在锻炼学生的口语表达过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，对上节课的内容进行了提问，起到复习和承上启下的作用；。
活动二 ： Fast reading
    针对学生的认知水平，为了不让学生在阅读课文中感到生涩，难读。我设计了完成表格的活动形式，来促使学生们找中心点和关键人物。这样既降低了阅读难度，有激发了学生们的阅读热情。顺利切入主题，为接下来的活动顺利开展，做了铺垫。
活动三 ： Careful reading
听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读),既可以培养其快速阅读的能力，又能通过有目的阅读，在知晓课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。在这一环节，我将课文设计成了一篇听力填空的内容，在培养学生的听力能力的同时，又帮助学生掌握课文大意。既然第一篇课文设计成了听力形式，第二篇文章我就直接布置了判读句子对错的任务，让学生在规定时间内完成。两种不同的阅读形式，都锻炼了学生的阅读能力。
为了进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过判断句子正误的方式，进一步激发学生的主动参与性。同时也是激发了学生的学习兴趣和主动参与性。
最后，为让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
活动四 ： Writing
学以致用，学习了别人的话题，就要会用自己的话题会来表述自己的观点。这样既可以让他们产生更大的兴趣，同时，也可以通过写作这项活动充分训练学生的综合技能。
这节课上完以后，有以下几点思考：
1. 通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本课通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。让学生掌握了阅读内容，熟悉了阅读技巧。同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡。
2. 在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
3. 教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。