教师的态度是怎样影响同学的生长呢？

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在这里，教师的态度主要指教师对同学的态度，也包括教师对工作的态度、对生活的态度以和相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对同学，决定着同学的生长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的胜利和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让小朋友们活得愉快或凄惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”
当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，同学们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，同学们则噤若寒蝉，生怕自身撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定同学，以赞赏的眼光激励同学，他们的心里会充溢幸福与喜悦，表示得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽同学，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片繁重的乌云。
教师对同学的态度的核心是对同学的关爱、尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其表示方式主要有：
（1）语言方式
言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自身的态度情感。如请同学回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；同学回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；同学回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易发生心灵上的共鸣。
2．动作方式
“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自身对同学的态度，达到同学心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对同学的爱心和善意，使同学有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使同学的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对同学的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以和“我相信你们也会喜欢我”。相反，假如一个教师不懂得微笑，那么同学可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。如此，师生心灵交流也就不可能发生了。
3．眼神方式
眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传送情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个同学，教师讲课时，眼睛应该与同学坚持对流，使连坐在角落的同学都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。有些教师讲课时，眼睛往往只看着他的几个最得意的同学而忽视其他同学，使这些同学感到受到了冷落；还有一些教师往往只习惯看着前排的同学，不注意看后排或角落的同学，使这些同学发生了自身不受重视的感觉。
在国内一次调查中，同学对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等内容。而美国一位教育家在对九万多名同学进行调查后，归纳出好教师的12种素质：
（1） 友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”
（2） 尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
（3） 耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”
（4） 兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并协助我们把学到的知识用于生活。”
（5） 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”
（6） 讼正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”
（7） 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” ．
（8） 良好的品性——“我相信她与其他人—样会发脾气，不过我从未见过。”
（9） 对个人的关注——“她会协助我去认识自身，我的进步赖于她使我得到松弛。”
（10）伸缩性——“当她发现自身有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
（11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
（12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有发觉到这是因为她的指导。”
显然，同学对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照规范的。教师对同学的不良态度被认为是对同学的“心灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。所谓有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来讪笑、侮辱同学，使之受到伤害，既然是有形的，自然也就可“捕获”。而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心理学家称之为“看不见的灾难”。其主要形式有：①支配。教师在教学中不尊重同学的独立人格，随意支配、吆喝同学，从而使同学的自尊心、自信心受到伤害，心理得不到健康的发展，甚至生理发育也会受到阻碍。②冷漠。教师对同学缺乏热情，不为同学的成果和进步而高兴，也不为同学的失败而难过。同学感到与教师形同路人，这种陌生感大大减低了同学的学习热情和乐趣。③贬低。这是一种糟糕透顶的心灵施暴，它大大地抹煞了同学的存在价值。对于性格外向的同学，这是尤其严酷的打击。
新课程实施几年来，在以人为本的教育理念的强烈冲击下，师生关系在朝着民主化方向前进了一大步。教师对同学的态度也有明显的改善，但是由于师道尊严的保守文化的根深蒂固的影响，建立基于尊重体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系尚需不时的努力。